人工智能时代下的财务转型与大学人才培养突破

□邓丽君

一、人工智能发展概述

人类历史上经历了四次工业革命，分别是第一次工业革命(1760～1840年)，人类进入“蒸汽时代”；第二次工业革命(1850～1940)，人类进入“电气时代”；第三次工业革命(1950～至今)，人类进入“信息时代”。信息时代，全球信息和资源交流变得更为迅速，大多数国家和地区都被卷入到全球化浪潮之中。第三次信息革命方兴未艾，第四次工业革命，“人工智能时代”接踵而来，智能时代以信息时代为基础，并在此基础上进一步发展，人工智能时代的关键词包括“互联网+”、“人工智能”、“清洁能源”、“大数据”、“云计算”，未来发展具有无限可能。2017年人工智能提升为我国国家发展战略计划。

财务会计行业的发展，大约可以概括成三个阶段：第一阶段，手工做账时期，从工业革命到20世纪90年代；第二阶段，计算机软件时代，从20世纪90年代到21世纪10年代；第三阶段，人工智能财务时代，从21世纪10年代开始。以互联网利用为基础的人工智能财务时代，“互联网+”、“人工智能”、“大数据”、“云计算”“财务共享”、“区块链”、“物联网”的运用为其典型特征。2017年可以称为人工智能财务元年，5月，国际四大会计师事务所安永、毕马威、普华永道、德勤均推出了财务机器人(RPA)，同年10月，我国金蝶公司推出基于云端的财务机器人“小K”，12月，用友公司研制的”财务云“在互联网大会上亮相。财务机器人没有实际的形体，而是作为一种智能程序存在，可以称为“人工智能财务”，21世纪10年代后期，财务会计进入了“人工智能财务时代”。

二、人工智能时代下的财务转型

(一)人工智能财务。人工智能财务，是基于互联网和移动客户端，利用人机互动，连接税务系统，运用图像识别技术、语音识别技术、自然语言处理技术、语义解析技术、规则与流程引擎技术、机器深度学习技术等人工智能相关技术，随时随地地进行财务原始数据的接入、录入、搜集和核算，自动生成报表，并进行简单、规范性财务分析工作的智能财务核算系统。智能财务下，高重复、程序性、基础性的会计工作面临淘汰，出纳、记账、档案、报税岗位等耗时高附加值低的工作被替代，标准报告的生成、分析工作等基础职能被替代和共享。智能财务实现后，财务信息的提取不受时间和空间上的限制，智能随时摄取、录入信息，处理、计算、汇总和分类统计各类信息；会计监督和审计方面，监督控制自动进行，进行的是全面检查而不再是抽样检查；工作效率更高，出错率更低；对企业奉献更高，财务信息的真实性可靠性更有保证，人为干预因素大大减少。

(二)人工智能财务下财务人转型的必要性。智能财务取代高重复、程序性，基础性的会计工作，对财务人既是一种挑战，也是一种机遇。虽然智能财务可能会也必将会替代基础性财务工作，但同时也将财务人从简单、繁琐、重复的基础核算中解脱出来，不再专注于报账、记账、算账、报表这类工作，而是将工作重心转移到创造性，判断性，决策性工作方面。可以帮助人从以前着重于过去，对过去发生的业务的核算处理、报告和分析，转移到对例外和将来的事项上去，这就是财务转型。对新法律、新准则的解读，对新业务、突发事情的处理，经营规划与预算的编制，为常规或重大决策提供支持，进行绩效管理、预算控制、流程控制、资源配置、无形资产管理、项目管理、风险管控，这些职能是机器人所无法替代的。因此，财务人员的转型迫在眉睫。2017年11月，会计从业资格证取消，表示低层次的会计人淘汰已经成为现实。据财政部官员透露[1]。截至2018年底，约722万余人通过考试取得了初、中级会计资格或高级会计师评审资格，其中，初级510万余人，中级196万余人，高级约16万余人。截至2017年10月，中国CPA人数235,398人，其中执业的仅有104,913人；目前ACCA大陆会员仅有24,000人。由以上数据可知，在我国，低层次的会计人人数众多，就业压力大，并且将来被取代的风险非常高，但高级会计人才人数少，就业缺口大。转型势在必行。

(三)财务转型对会计学大学生素质的新要求。简单性的核算会计工作被替代，不仅对财务从业人员提出转型要求，高校会计学专业更应积极应对。大学应注意培养既熟悉专业技能，又具有极高专业综合素养的会计学人才，才能够应对毕业后的就业市场，才能够面对即将到来的财务智能时代。财务转型要求大学生具备如下素质。

1.学习、创新技能。当今世界，新科技的发展日新月异，经济形势千变万化，这就要求学生具有终身学习能力，具备永恒的创新热情和能力，才能适应社会，适应时代的变化。

2.情感、沟通技能。智能财务是没有实体没有情感的一种程序软件，它只能机械地程序性地办事，而实际生活却是千变万化的。企业中有很多需要沟通和协调的工作，需要用人性和情感去维系的关系。如管理企业外部利益相关者的需求，与这些利益相关者进行良好的沟通，发展并保持友好持续的关系，是企业与社会共赢的重要保障。同企业内部其他部门保持良好的关系，进行有效的沟通，同样重要。这种良好的关系和沟通，能取得更好的管理效果，为企业创造更好的经济收益，给企业带来更多的优质资源，这些优势，是机器人无法做到的，也是大学生应有的技能。

3.科技素养和互联网技能。智能财务是根植于互联网、移动终端、大数据、区块链、云计算的基础上的，会计学大学生应具有基础的编程能力，较强的计算机系统运行维护能力，懂基本的互联网运作及网页设计，能够利用云计算和大数据进行财务与管理方面的专业分析和研判及其他基于网络资源的学习能力。

4.专业知识的纵深拓展能力。基础会计报账、核算工作即将被替代，历史事项的核算、报告和分析交给财务智能，那么大学学习的重点应放在未来事项和非常规交易事项上面，财务人应懂得解析过去，控制现在，筹划未来，具有预测、决策、分析、控制能力。大学生在打好专业基础的情况下，必须在预算管理、财务决策、业务管理、成本控制、风险管控、绩效管理、薪酬与激励设计这些方面多加拓展，增强知识的厚度，提高核心竞争力，方能在以后立于不败之地。

5.专业知识的横向发散能力。在财务智能时代，财务会计的重点从会计处理向管理转移，“业财融合”已经提上议事日程，财务人员与其他部门管理人员合作更加密切，“宽口径，厚专业”的人才才能从容面对将来的世界。要做到“宽口径”，需要财务人不仅要有深厚的专业知识素养，还应具有开阔的经济管理视野，对经济学、管理学、金融、投资和相关法律方面有足够的认知。

三、现有会计学人才培养中存在的问题

(一)现有人才培养方案已不适应新形势要求。高校的人才培养方案往往滞后于经济发展，很多高校的培养方案一旦制订，好几年不变，以不变应万变，内容空泛、抽象，可操作性、可实现性差。当今社会，经济发展迅速，形势多变，市场对人才的需求标准时刻处于变化中，而现实中，各院校的人才培养方案对市场需求的新变化反应迟钝甚至没有任何反应。

(二)教材陈旧，课程设计不合理。国际经济融合程度在进一步加大，国内经济发展迅速，财务会计各种准则制度逐渐跟国际接轨，税务、证劵方面的政策法律法规修订、更新非常快，而大学的教材更新却非常慢，有些用了十年的教材仍在用，导致课程教学内容陈旧，跟不上新形势的变化。

课程设计仍偏向于基础专业知识、专业技能课程开设，且安排过多的课时量。培养和提升学生的综合素质的通识课程偏少或者没有，能拓宽知识面的经济管理方面的学科基础课程却在不断压缩，管理学、经济学、金融、法律这方面的课程很少或者缺乏。计算机、网络、数据分析、信息管理方面的课程开设很少或者没有。财务智能时代这些非常重要的知识和素养要求都没有在课程设计里得到体现。

(三)教学方式存在问题。很多教师授课内容很少更新，上课不能结合当前经济形势的发展和最新时政动态。授课方式更是几十年如一日。因大学会计学本科生人数普遍偏多，编班都比较大，大部分教师采用满堂灌的方式教学，着重于讲授书本知识，专业方法和技能，启发式讨论式教学很难得到实施，缺乏对学生自主学习能力、创新能力和综合素质培养，新的教学手段没有得到运用。

(四)实践教学环节需改进。会计学本科专业的实践实训教学仍然停留在会计基本账务处理技能的训练方面，主要就是利用会计软件进行模拟做账训练，有些学校实验室虽有ERP管理系统，但实际上使用到的功能只有财务核算和账务处理，其他功能都没有使用。预算、过程管理、决策、谈判、风险管控这方面的实训基本上就是做题，锻炼学生综合能力的情景模拟实训没有实施，下厂实习也是流于形式，没有实质内容。

四、大学会计人才培养的新突破

(一)教学理念要改变。会计学专业一定要改变原来的以讲授知识和账务处理技能为主的教学理念。现今的会计学专业不应该只是培养一个做账机器，而是培养一个懂财务会计，懂数据分析，善于沟通协同，懂决策，会内部控制的综合管控者。要培养“宽口径，厚基础”属于未来的财务人才，要求专业从上到下改变原来的教学理念，人才培养方案的制订也要跟进当前形势，从培养目标、培养要求、课程设计、培养路径等各个方面进行修订，力求人才培养方案能契合财务智能时代的人才需求。

(二)课程设计要改革。

1.通识教育的重要性不可忽视。机械的东西能够被智能机器代替，但人具有人性，在情感交流，沟通协作方面，机器人不可替代。通识教育是培养“宽口径”人才的基础。要加强通识教育培养，开设《文学鉴赏》《艺术审美》《公共关系》《演讲和口才》等课程，大力培养学生的人际交往能力、讲演表达能力、团队合作和协调能力、写作能力，提升学生审美和人文素养。这些课程的学习不一定通过课堂授课的方式进行，可以通过兴趣小组活动、社会活动、社团活动、听讲座等方式来进行，对参加此类活动进行灵活考核，纳入培养方案，适当地给予学分。

2.计算机、网络方面的课程必须加强。计算机、网络、信息技术是现今社会经管人才的基础技能，数据分析、对网络大数据的解读和利用、财务机器人的操作、维护及基础功能编辑是将来财务人的必要能力，财务人要实现转型，做人工智能的管理者，财务会计专业学生应在大学期间针对这方面能力培养做好课程安排。

3.将新准则、新法规，当今时事政策作为教材的补充内容。我国市场经济还处于发展和完善当中，各种准则和法规修订频繁，新条款新法规也是层出不穷，教材的更新无论怎样都跟不上变动，这就要求教师灵活执教，将新规则新法规融入到规定课程当中，作为动态教材。

(三)教学方式要变革。在智能机器人即将取代财务基础核算职能的时代，改变以前满堂灌的传统授课方式，引进高质量的在线课程，开展混合式教学，打破教学的时空限制，将以前对知识的讲授转移到对知识的灵活运用和对学生综合能力的培养方面，激活学生的自主学习能力，帮助学生利用所学基础理论对最新时政政策进行解读，让学生分析经济政策和形势变化对行业、企业、职业的影响，提升学生对时政的兴趣，保持对时政的敏感度。培养学生对税务财务会计新法规、新准则、新制度的解读与运用能力，培养学生的职业判断能力。

(四)实践教学重心要转移。本科实验实训课程也应从以前着重于基础的账务处理技能的训练转移到学生职业判断训练、创新创业能力培养上来。重视管理会计和财务管理方面的案例教学和讨论，提倡情景模拟训练，角色扮演，让学生实演企业预决策和过程控制中各种角色，作出相应的职业判断和事务处理。