网络信息化背景下大学英语阅读教学研究

王建慧 汉口学院

信息化时代的到来，多媒体技术的应用给大学英语阅读教学提供了有利的平台。然而，造成了许多教师对多媒体形成了一种依赖，将课本知识僵化的展示在课件上，不注重把握重点和难点，导致学生不知道如何掌握，从而致使教学效果更加不明显。因此，我们需要以一种全方位的视角，去重新认识网络信息化的大学英语阅读教学，为英语阅读教学创造全新的教学发展模式。

一、网络信息化背景下大学英语阅读教学现状分析

(一)传统大学英语阅读教学存在的问题

多媒体教学，是当前学校课堂教学的主要方式。传统的教学，是以老师讲授为主，学生只是被动的接受，不利于学生发挥学习的积极主动性，对于英语阅读的教学，往往只是老师讲授书上的课文，把文章中的语法和词汇进行梳理，这很容易把阅读课变成了语法、词汇课，使得学生对阅读课产生学习的消极心理，导致学生的阅读能力得不到提升。听说读写是综合能力发展的过程，良好的阅读基础可以提高学生整体的英语运用能力。

(二)网络信息化背景下大学英语阅读教学

信息化教学就是以电脑与网络为中心，通过多种媒体环境的有效组合，将动画、图片、文字和视频等媒体有效融合。[1]信息化英语阅读教学可以为学生提供大量的阅读素材，开拓学生们的视野，传统的英语于都教学仅限于课本文章，课文的背景知识无法为学生们获取，易造成文章的难懂，即使在词汇过关的情况下，文章的意思也能够充分的理解。另一方面，利用网络的信息化教学，可以增强阅读的互动性，学生可以在阅读之后，写下自己的心得体会，与他进行交流，增强对文章的理解力，同时也可以提高对英语阅读的兴趣。

在当前信息化迅猛发展的今天，高校教师积极把握信息化的教学方式，可以帮助学生获得更多的知识，激发学生对英语阅读学习的兴趣，提高大学英语阅读教学的整体水平。

二、网络信息化背景下大学英语阅读教学改革

(一)培养学生网络英语阅读习惯

信息化的发展，人们已经逐渐的离不开网络，网络不仅提高了人们生活的品质，同时也开拓了人们的视野。网络平台上可以呈现海量的学习资料，英语阅读的素材也是能够极大的弥补课堂教学知识的不足，这就需要大学生养成良好的网上阅读的好习惯，利用好网络，抵制不良信息，增强自身的控制力，利用网络提高自己的英语阅读量，学会掌握一些阅读的技巧。教师要积极的引导学生，教授一些网络阅读的技巧，提供一些英语阅读的网站、软件等，力图为学生搭建良好的网络学习平台。

(二)利用互联网探究英语阅读素材背景知识

课上英语阅读教学，往往比较枯燥，易消耗学生对英语阅读的积极性，教师可以针对教材上的文章，上课之前提供一些课文背景知识的网络阅读材料，让学生提前对课文有一定的了解。之后也可以让学生自主查找一些材料，锻炼自己检索的能力。[2]大学英语教材的编排大多都是按照主题顺序进行的，学生在课外可以自己上网阅读相关的素材，一方面达到对课本文章提前预习的效果，另一方面，同时也丰富了自己课外英语阅读的内容，加深对外来文化的沉淀，对于一些生僻的词，可以摘抄下来，利用空余时间进行掌握，进而提高自己的词汇量，词汇是实现良好阅读的前提，阅读也是提高词汇量的重要途径，二者共同作用，帮助提高学生英语的综合应用能力。

(三)增强网络英语阅读互动性

在移动网络阅读的过程中，学生可以积极与他人交流，对文章中的一些疑难问题与他人进行线上探讨，有利于加深对文章的理解，提高阅读的兴趣。在传统的课上教学，教师课堂内容较多，与学生沟通时间有限，有的学生较为腼腆，不懂的问题不容易及时解决，通过网络阅读，学生可以自由的提问，获得相关解答，从而提高英语阅读的效果。另外，教师可以建立一个信息共享平台，将课上一些重难点知识，发布到平台上，[3]学生可以自己查找相关资料，把握自己学习情况，也可以给老师留言，进行师生互动，更具有针对性，效果会更好，让老师及时的了解学生的学习情况，积极进行教学改进，从而提高英语阅读的整体教学效果。

三、结语

综上而言，大学英语阅读教学要充分利用好信息网络平台，充分发挥网络平台优势，激发学生网络阅读的兴趣，教师在阅读课教学过程中，要加强对学生思维能力和创新能力的培养，有意识地训练学生多种思维能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；注重培养学生的跨文化交际能力。并与传统课上教学模式相结合，整体提高大学英语阅读教学水平。