基于孵化基地建设的高职学生创新创业能力培养研究

□王 鑫

一、建设孵化基地创新创业工作室

(一)创新创业工作室定位。

1.培养学生实践能力的平台。职业教育不同于本科教育，两者有着本质上的区别。职业教育偏向于实践能力的培养，对学生的动手操作能力的考查是其核心内容。创新创业工作室为爱好实践的学生提供了一个交流的平台，他们可以尽情地展示自我能力，展示自我风采。通过创新实践项目，学生可以在项目中实现自我价值，促进自身发展，提升创新能力。

2.辅助实践教学的第二阵地。创新创业工作室成为学生的第二实践教学课堂，弥补第一课堂的不足，选拔创新意识较强的学生，根据自身的兴趣爱好，选择相应的课题来解决相关的问题，通过假定的项目和科研课题通过假题真做的方式培养学生的创新意识和实践能力。

3.实践项目研究与开发基地。创新创业工作室是一个对外开放的教学基地，通过选拔，挑选出实践能力强、思想活跃的学生进入到工作室中，他们将作为科研助理和指导教师们共同完成科研课题和创新项目研究，代表学院参加省级和国家级技能大赛等。同时学生和指导教师们也会一起承接社会行业与企业的横向课题，完成企业或行业的技术服务，与企业共同开发校企融合的课程资源等。

(二)创新创业工作室组织架构。孵化基地创新创业工作室下设了办公室，由执行主任担任工作室的统筹管理，技术总监负责制，由专任指导教师担任。工作室中聘任企业一线的技术人员进驻工作室，他们将指导教师和学生完成企业相关的项目，提供技术支持与把关。

创新工作室学生管理设立1名理事长，下设秘书处、组织部、财务部、宣传等部门。秘书处、组织和宣传部负责与学院各系横向联系，管理日常活动与组织竞赛和实践活动。技术部负责对校内学生技术培训，实践创新能力的培养，以学生带学生的方式组织学习。外培部是负责对外进行培训交流，工作室承接了校外的横向课题技术咨询服务，也承接了高校的BIM全国等级考试培训服务等。财务部则是负责工作室横向课题收入和企业捐助等资金管理工作。

二、创新创业能力培养途径与实践

(一)重视创新创业教育，激发学生创新创业意识。创新实践活动的主体是学生。“90后”的大学生反应快，思路清晰，思想活跃，外向活泼，能激发思想上积极上进的积极性，激发学生在创新创业和能力培养的认识性，所以创新创业工作室对刚进入工作室的成员进行鼓励、支持并正确引导，并向新成员准确传达工作室内部的学习氛围、环境以及创新创业的理念，主要包括：向新成员呈现现阶段创新创业工作室所获得的成就，带领新成员走进创新创业工作室，使学生对创新创业工作室的环境有基本的了解。在创新创业工作室内与现任成员谈谈现阶段对创新创业的了解与认识，并邀请已毕业的老成员，通过沟通向老成员提问一些问题得到答案，更好地深入地了解创新创业。通过这种互相讨论，使他们对创新创业实践产生浓厚的兴趣，能够让新成员减少些心理负担。由工作室指导教师为新成员进行培训，相互交流，使新成员清晰明了的参与到创新创业的实践中去，从而新成员能更积极主动的投身创新创业实践中去。

(二)开展创新创业实践课程，培养动手实践能力。课程是人才培养的载体，学生的创新创业活动成果是学习、实践、研究探索后所获得的。在创新创业课程建设中，一方面，通过学生参与竞赛将自己所获得的经验融入书本知识。可以更有效率地将课程知识与经验结合，并将这种结合作为基础知识，将其作为低年级学生必要的基本课程任务，使低年级学生推进和完善创新创业的课程更进一步的深化，不断改革创新。另一方面，通过社会、行业对创新人才需求的调查，以调查结果为前提，制定相关方案并实施，提炼在岗所需要的技能与知识，通过不断的教学实践，让学生通过在课堂的时间更有效地获得更多在岗所需要的技能与知识，而不是走向岗位后，在岗位上学习本应在校学习的技能与知识，课程的创新性、合理性与资源的数量、质量将直接影响创新人才培养的质量。

(三)构建技能竞赛平台，培养综合实践能力。新创业活动是一项需要持之以恒的活动。合理构建竞赛体制，按照“基础实践能力——专业知识能力——自身综合能力”三方面创造技能竞赛综合培养培训平台，不同平台的过程中使不同水平的学生在思考问题、剖析问题、解决问题中，提高自身综合能力。按年级专业进行对学生的培养，如要确保每届学生都能参与到创新创业活动，就要保证“具有经验的高年级学生带领低年级学生”的方式。通过参加院级、省级、国家级的各种技能竞赛，在竞赛备赛阶段能够得到许多可贵的经验成果、沟通交流能力以及团队协作能力。

(四)推行三元导师制，正确引导学生投身创新创业实践。创新型人才培养离不开一支创新、实践型的教师队伍。推行辅导员、专任教师以及企业专家的三元导师制，在学生参与创新创业实践中能够正确引导，不断增强他们的实践能力和创新意识。学院现有的创新团队中，有担任心理辅导工作的辅导员、不同专业的专任教师和企业技术专家三方面人来组成，辅导员负责对学生进行心理建设，培养成员的相互写作能力，使成员之间更有团队精神，创造友好、和睦的学习环境。学生在专业知识方面的扎实牢固，需要专业教师对成员进行专业知识的培训，及时将更新的知识传递给学生;同时，专业教师可将科研课题项目分享到工作室中，划分成任务点，指引学生将课题的任务难点逐一击破。

(五)支持学生自我创业，提供必要的帮扶和指导。创新创业工作室非常支持大学生自主创业，当学生在创业的过程中有疑问、不能解决的问题，创新创业工作室都会毫不犹豫伸出援助之手，并在技术以及知识上及时提供帮助。现阶段经过创新创业工作室对学生的培养，学生不仅更有效率的自主学习、团队精神，互相协作完成任务的能力日益提高，而且可以通过教师发布的任务点和在竞赛中所获取的经验作为自己的基本知识储备更好地为日后创业就业做充足的准备。

三、结语

通过实践，创新创业工作室的成立，学生创新能力也在逐渐提升，能够积极主动参加实践性活动，学生的创新创业思维都得到了更多的收获，学生积极参与创新实践活动的想法在逐步提高。虽已经收获了许多知识和经验成果，但是不断研究与深化还是要继续的，这样才能更好促进获得。学校将继续对创新创新工作室的团队、课程以及对同学的鼓励制度更进一步的完善实施，从而向全校更好地宣传创新创业教育，向社会输送更多高质量的创新创业型优秀人才。