高校基层教学组织改革与教学团队建设分析

□叶富云 黄祖丽

一个优秀的教学组织和团队会给学校的教育教学工作提供保障，维护日常的教学工作，在日常的教学过程中及时解决一些亟需处理的问题。对于学生来说，基层教学组织也是学生在学习过程中遇到问题时的咨询窗口,教学组织和团队应该充分尊重学生群体的意见和建议,采纳其中具有科学性的合理性的建议,并且在工作中进行不断的改进,争取使学生在接受课堂教育的过程中能够感到满意,从而提升课堂学习的积极性。

一、高校教学组织和团队的主要工作内容

大学中教学组织和团队的主要工作内容与学校的教学质量和水平的提升息息相关,基层组织的工作就是要将当前学校的教学质量保持在一个比较高的水平,并且及时发现教学过程中存在的一些问题,通过工作会议的方式进行组织和团体之间的研讨,最终得出可行性的发展策略[1]。还可以通过一些实践方式进行督查,例如可以在上课期间不定期地对课堂授课情况和学生听课和出勤情况进行突击检查,还可以进行定期的评教工作,以学生为主要的评教对象,让他们对于当前学校的教学水平和教学问题提出自己的建议,教学组织根据学生提出的问题进行一系列的排查工作。在整个工作的过程中,基层教学组织与团队要始终保持对于教学质量的严格督查,不能因为是学生提出的意见就不加以重视,而是应该认清自身的基层组织身份,深入到学生群体之中,去采纳学生真正的心声,与学生们打成一片。此外，教学组织和团队还要制定明确的教学目标，将教学质量和结果的考察进行量化统计，在日常量化考核的工作中将教学问题放在首位。

二、当前的高校内部的教学组织和团队在工作中面临的问题

(一)学校对于教学组织和团体缺乏重视。一些学校对于教学过程中存在的问题并不重视，以至于对学校的教学组织和团体工作的考察和监督较为宽松，尤其是基层的教学组织，他们虽然在教学过程中发挥着重要的作用，但是其本身在学校中的地位却不高，常常受到学校的忽视，另外，学生对于教学组织的认识并不清楚，对于教学中存在的问题也往往诉诸无门。这些都是因为学校没有将教学组织的地位提升上来，应该将教学组织的重要职责提高到日常工作的层面，而不是进行不定期的检查工作，对于检查的结果，学校却往往并不过问，一些问题自然而然地被搁置下来，无人问津。

(二)教学组织内部管理不善，存在工作懈怠之风。教学组织和团体自身对于自己的定位也并不清楚，有工作人员认为组织内的工作，尤其是一些基层性的工作太过繁琐，因而在工作中常常持有不端正的工作态度，对于学校教学工作的考察也常常敷衍了事。这是因为教学组织和团体没有认真贯彻落实内部的工作管理制度，没有将教学工作提升到工作的重点范围内，这就造成了内部制度的约束力有限，不能充分地管理内部人员，造成一部分工作者在工作过程中存在懈怠的情况。在这样工作环境下，就需要对于教学组织内部的管理进行及时的改革，清理一些工作中的问题，将以更加严格的制度去约束组织内的每一个人[2]。

(三)高校教师的教学水平有待提升。教师作为教学组织内部的重要组成部分，其本身的教学水平和工作能力的要求应该是非常高的，但是一些教师因为自身的能力问题或是外部的一些因素，造成他们对于教学过程持有不认真的态度，对于学生提出来的教学意见也很少进行采纳，这就容易造成学生们的不满，从而对于日常学习失去兴趣。此外，一些教师认为自己的工作是稳定的“铁饭碗”，长期以来都有对于工作的敷衍态度，但是这样的工作态度不利于学校整体教学水平的提升，教师对于自身没有提出更严格的要求，没有不断地还鞭策自己进步，没有与学生一起提升教学水平，达到双方的磨合与满意的程度，那么课堂的教学效率的提升就无从谈起。

三、提升高校教学组织和团队工作能力水平的措施

(一)制定可行的教学改革措施，提高内部工作者的能力。对于高校内部的教学组织和团队进行改革，第一，必须制定可行的改革措施，这需要基层组织的工作者进行一致的商讨，然后根据学校当前的教学情况进行查漏补缺，对于那些存在严重问题的教学环节要进行及时的检查和改正，对于本身就很优秀的教学工作者要进行适当的鼓励，使他们有信心在接下来的教育教学工作中继续保持着自己的良好的教学水平。第二，要进一步提高组织内部工作者的能力，经常组织他们进行相关的学习和培训，在工作的过程中不断地提高自己的问题处理能力和日常工作的落实，从而实现整个组织水平出现质的飞跃[3]。

(二)严格落实教学组织与团体的制度要求，避免不良工作风气。建设一支优秀的基层教学队伍，就要严格要求内部工作者，使他们对于工作制度的威严性和惩罚后果有明确的认知，因此，在工作的过程中，对于那些严重违反了工作制度要求的组织和个人，应该进行严厉的处罚，将问题的根源落实到个人，并根据制度要求做出停职或开除的惩罚，不能在严重问题出现后，由组织内部进行“罚酒三杯”式的惩戒，这样的做法起不到任何的震慑效果[4]。同时，对于内部工作者的工作情况要进行日常的考核，避免不良的工作风气的侵袭，使整个的教学组织呈现出严格且具有基层性的工作态度。

(三)不断提高教师的教学能力，定期组织对外交流学习。在学校整体教学水平提升的同时，对于教师们的教学能力也应该进行进一步的要求，对于一些教学能力和水平比较高的教师，将他们作为其他教师学习的榜样，并且可以定期评比一些受学生欢迎的优秀教师，将他们的教学心得进行全校范围内的传播，促使其他的教师也能在教学中多费精力，迎头赶上。此外，学校还应该对教师经常进行培训和交流，鼓励和支持教师多与其他的优秀学校的教师进行交流学习，还可以亲自到其他友校中去学习，并且将自己的学习心得记录下来，供其他的教师进行教学水平提升的参考。

四、结语

总之，通过以上对于高校教学组织和团队建设的教学工作分析，可以探讨得出学校应该加强对于教学工作的重视，应当从基层开始抓起，进一步提升学校的教学质量和教育水平，明确教学组织当前的主要工作，及时解决教学过程中出现的问题，避免将问题的严重性扩大化。因此，教学组织内部通过制定详尽的规章制度，将教学工作纳入学校的常态工作中，不断地提升教学队伍的能力，为建设高水平的大学而努力。