基于模拟企业管理的高职教学模式的研究与实践

□刘芝梅

我国高职教育起步比较晚，高职院校在教学模式方面陈旧、保守，大多模仿普通高校的教学模式，忽视了高职教育人才培养的实践性要求。就企业管理的教学方式而言，虽然各高职院校的模拟企业管理的教学模式不断推进，但在实践教学中仍存在很多空白领域需要加以探索与研究并不断改进。

一、模拟企业管理的理论研究

高职院校的企业管理是一门应用型学科，具有极强的实践性，高职教育本身即是为企业培养高素质的全面型人才，模拟企业管理是实现高职企业管理教育与企业人才对接的重要途径。

(一)模拟企业管理的基本内涵。企业管理主要是对经济管理类方向的核心知识和关键点的凝练，主要包含对企业的生产经营活动进行组织、调控的一系列技巧。所谓的模拟企业管理又可以称之为角色扮演，让学生参与到特定的场景下，进行营销、采购材料、人事、基础设施运转等各个活动，通过实际操作，使学生真正理解企业内部管理的运行与协调。无论是对于普通院校还是高职院校，将理论知识运用于模拟实践都非常重要。模拟企业管理就是区别于传统授课教学模式下的实践创新，对学生实践能力的培养以及对理论知识的深入理解意义重大。

(二)高职教学模拟下企业管理的价值探索。通过模拟企业管理，第一，可以提升学生的实践能力。可以使学生切身感受企业日常的运行方式，对企业生产经营活动中各个环节的协调运转进行深刻的认识了解；第二，对于企业管理课程的教学成果有较大的提高，高职院校在企业管理课程的授予中，一定要重视对教学模式的探索与创新，模拟企业管理正是高职院校在教学内容及方式上的创新。通过有效的模拟企业管理，可以进一步加深学生对企业管理各个领域理论知识的理解，从而提高教学效果；第三，模拟企业管理可以提高学生的决策能力。企业管理包含许多环节，其中每一环节的运作都离不开基于战略选择基础上的科学合理决策，在模拟企业管理的教学模式下，学生基于企业利益衡量与效益分析，在与企业其他环节相对接的过程中实现理性决策。同时，决策环节也是对企业管理知识的实践与应用，学生在实践当中感受知识运用的技巧，提升学生的灵活运用能力。

二、模拟企业管理的高职教学模式存在的问题

伴随我国市场经济的发展，企业对进入市场的人才都有一定的专业素养与企业管理能力要求。高职教育作为输送实践性人才的主要基地，新时代下对学生企业管理的能力培养的教学模式中存在的问题必须加以密切关注。

(一)理论教学方法过于单一。模拟企业管理的开展以扎实的理论知识为基础，是对理论知识的综合理解和运用，而高职企业管理的教学方式上存在大量的问题，不能实现与模拟企业管理实践的有效对接，主要表现于以下几个方面。第一，就授课方式上而言，高职企业管理的教学上大多采取教师授课、学生听课的方式，课堂上缺乏与授课目标基本的交流与沟通，理论教学效果不佳；第二，从授课方法上来讲，过于单一。在很多高职学校的教学中，教师往往只是针对课本内容进行基础的讲解，不注重实践知识的拓展以及多种教学方法的运用，过于拘泥于课本知识导致学生的视野受限，这在一定程度上与教师的专业素质有很大的关系。

(二)模拟企业管理的教学模式中未与企业建立有效的合作机制。在高职学校企业管理的模拟实践中，大多采取教师指导、学生主导、学生实践的基本方式。在这一过程中虽然并不缺乏学生自身实践性的提升，却忽视了企业管理培养的最终价值是将实践能力与专业素养运用于真实的企业管理实践中，因此，在企业管理的教学模式中，不应忽视企业经验在高职院校教育模式中的作用，应当在高职院校企业管理的模拟实践中加强与市场企业的合作，将企业经验引入模拟企业管理，使学生在模拟企业管理的活动中获得更大的学习价值。

(三)教学资源的缺乏对模拟企业管理的教学模式造成阻碍。高职院校在我国教育体系的发展中处于弱态，与普通高等院校相比，高职院校的教学资源、信息资源、师资力量、主体规模上都略逊一筹。我国目前高职院校在企业管理能力培养中的教学资源投入与教学目标的达成要求是相去甚远的。作为一门实践性学科，模拟企业管理在进行的过程中需要学生进行市场调研、市场分析、材料采购、战略决策、数据分析等，要保证这些工作的顺利完成，必须要有足够的资源投入。然而现实是，高职院校的模拟企业管理资源也仅限于教师的理论指导，很大程度上需要依靠学生自主搜集各种实践信息与资源，封闭而有限的教学资源在一定范围内降低了学生的实践效率与参与模拟活动的积极性。

三、模拟企业管理的高职教学模式的完善路径

高职院校模拟企业管理的教学模式对学生企业管理能力的提升方面的作用是不可否认的，但是也要认识到院校在模拟实践中的局限性，有针对性地加以完善改进，提升高职教育中对学生企业管理能力的培养与提升。

(一)注重提升理论教学的成效。针对高职院校在理论教学方面的问题提出以下建议：第一，教师在授课的过程中要注重与学生之间进行良好的沟通交流，注重考查学生的课堂学习效果；第二，教师应当注重扩展学生视野，教学内容上减少对课本的依赖性，实现灵活教学；第三，理论教学的过程中可以根据学生的个体差异性因材施教，采用不同的教学方法帮助学生理解基本知识。比如可以引用相关案例、进行情境模拟等方法实现对学生的知识输送。

(二)建立校企合作的企业管理教育模式。针对模拟企业管理的高职教育模式的完善，建立校企合作下的培养体系是行之有效的途径与方式。高职院校应当注重与企业加强合作与联系，使企业的信息资源、场地资源、经验资源等为高校教育服务。在模拟企业管理的实践中，企业相关人员可以为学生提供有效的指导与经验总结，为学生资源的搜集提供相关渠道，同时还能为学生在实践过程中的数据分析提供技术支持，通过建立校企联合培养机制，企业可以为学生分析企业管理各个环节的技巧，帮助学生模拟企业管理实践的成功实施。校企合作下的企业管理模式在一定程度上也实现了产学结合的教育方式转变。

(三)加大教育资源的投入。高职院校的模拟企业管理的教学模式承担着为企业输送高素质的企业管理人才的重要任务，而企业管理能力的培养与提升要依赖于资源的充足性与共享性，面对高职院校在模拟企业能力培养方面资源的匮乏，高校应当立即做出改变，加大对该模拟实践的教育投入，注重在校学生企业能力管理方面的提升。通过基于模拟企业管理以资金、技术、信息及相关设备的投入，满足教师及学生在实践过程中的基本需求，从而提升学生对模拟企业管理实践参与的积极性。

综上所述，为了适应未来经济市场对企业管理人才方面的需求，作为向企业提供实践性人才的重要平台，高职院校学生企业管理能力的提升是必然。因此，基于模拟企业管理的高职教育模式的研究与实践具有深远的意义。高职院校必须针对当下模拟企业管理的教育模式中的问题，有针对性地加以完善：创新教育模式、加大投入、开展新型的校企合作培养体制。只有在不断完善的企业管理模拟教育模式下，才能真正高效地提升学生的企业管理能力，为市场输送管理人才。