多元智能理论在高职思想政治教育中的运用

□王振宇

高职教育逐渐成为我国高等教育重要组成部分，对于我国经济社会的发展具有重要意义。高职学生思想政治教育，对学生今后走入社会带来重要影响。对此，高职教师需要高度重视学生的思想政治教育工作，基于多元智能理论，采用丰富多彩的教学方式，最终实现教学目标。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是美国哈佛大学教授加德纳提出的，是一种著名教育心理学理论，该理论指出，人的智能是多元的，每个人均具备语言、文字智能、教学逻辑智能、视觉空间智能以及身体运动智能、音乐旋律智能等几种内在的智能。经过上述内容的分析，认为每一种智能均存在着较大的发展潜力。而对于这一理论而言，其重视强调人和人之间存在的差异性，同时还提出个性差异主要表现在人所具备的智能程度、组合不同上。每个人均有一定的聪明潜质，但是每个人也都有自身的弱项。这种情况下，教育的主要目的就是针对学生具备的多种智能进一步开发，从而有效促进学生的全面发展[1]。

二、高职思想政治教育存在问题

(一)认知错误。高职思想政治教育存在一定错误认知，导致思想不稳定，社会和单位、家长等对高职思想政治教育存在错误认知，甚至有“歧视”的现象，这些现象直接影响高职学生对思想政治教育的认知，促使学生对于本学校思想政治教育产生一定的抵触心理。

(二)学习基础差。高职学生的学习基础相对较差，部分学生缺乏对自身的自我约束能力，在道德认知上以及道德行为上，相互分离和脱节。

(三)世界观，人生观、价值观扭曲。因为多种因素的影响，导致人们思想价值观出现扭曲现象，这严重影响高职思想政治教育的顺利开展，部分学生存在拜金主义、享乐主义等，缺乏集体观念，在交往过程中存在功利化现象，并且缺少合作意识，同学之间的关系比较冷落，学习目标也相对狭隘，缺乏社会责任感[2]。

(四)缺乏对传统社会伦理的认同度。当前，高职学生甚至其他高校学生，对于传统社会伦理和价值标准缺乏认同度，有一些高职学生行为以及思想活跃，但是比较散漫和肤浅，缺乏主体信仰以及标准，在自我观念上还没有发展定型。有部分学生甚至滑向道德底线，导致社会评价进一步降低。

三、多元智能理论在高职思想政治教育中的运用

(一)树立多元化教学观。高职思想理论课程教学过程中，需要对惯有单一教学目标进行改变，以多元智能理论为基础，将学生的智能分成了八个组成部分，主要表现在不同学生之间的差异性上。要想提升学生综合能力，必须针对学生实际智能开发情况，为其树立一定的多元化教学观念。因此需要从下列三个方面进行改善。

1.语言智能。语言智能主要表现在学生口头语言的表达能力以及书面语言表达能力上，当下存在较多高职学生在这两方面的发展上存在不均衡性，这种情况下，借助课堂教学方式，适当帮助学生提升其口语表达能力，进而实现学生综合语言能力，促使学生思想理论以及课程教学目标得以实现。实际教学过程中，教师借助讨论以及演讲方式，调动学生积极性，通过这些教学形式，还可以提升学生的课程学习效果，并且此时学生语言能力得到锻炼和提升。

2.人际关系智能。传统教学观念以及教育模式，对学生人际智能开发和培养能力不够重视，学生在课堂上，很少相互交流和讨论，一直处于被动接受知识的状态下。这种情况下，树立多元化教学观念，提升学生人际关系处理能力十分重要[3]。

3.自我认知能力。学生自我认知能力主要是学生对自我作出客观判断的一种能力，同时对于本身的情感、倾向、价值选择等方面作出正确把握，开发自我认知智能，可以帮助学生对自我有一个深入的认知，进一步吸收他人的长处，进一步完善自我存在的不足，能够对个人问题进行科学处理，规划自我人生目标。实际的思想政治教学课堂上，教师可以对学生进行引导，并且对人物的成长经历有一个清晰的认知和分析，然后从中找出值得学习的地方，并且对这些值得学习的地方进行效仿和学习，也可以借助反面人物的分析，引导学生避免不良行为。教师引导学生对正反面案例进行分析，让学生有能力区分好与坏，从而促进个人的成长。

(二)灵活处理教学内容。

1.精简课堂，增加实践教学。当下，课程系统较为庞杂，这就在一定程度上增加了学生的课业负担以及知识记忆负担，这种情况下，高职思想理论课程教学必须从理论课程教学入手，提升课堂的实践性，同时借助“主题”的方式对教学课程体系作出重新整合，对课程内容进行进一步简化，通过情景式教学方式进一步激发学生的学习兴趣，进一步促进学生在具体教学过程中的参与性，让学生对课程知识有更加深入的了解，促使学生有学以致用的能力，对学生的潜质进行最大限度的开发。

2.从实际出发，选择教学内容。教师对教学内容进行科学选择，需要对高职学生当前智能发展水平进行充分考虑，对学情等进行深入研究，然后从所在学校实际情况进行考虑，对于不同专业学生，为其制定有针对性的学习内容，促使课堂教学效果得以提升。

(三)完善教学方法。以多元智能理论作为基础，在开展高职思想理论课堂教学过程中，需要对学生智能发展情况进行充分分析，结合学生实际情况，因材施教。

1.讨论式教学形式。思想政治理论课堂教学中，教师带领学生对某一观点进行讨论，结合学生讨论的观点进行教学，再通过讨论达成一定共识，进一步加深对所学知识的理解。与此同时，采用这一教学形式，能够在一定程度上提升学生之间的沟通，增进其感情，帮助学生解决思想上的疑惑问题。针对这种教学方式而言，必须要进一步激发学生的参与热情，从而实现预期效果。因此，教师在开展专题选择过程中，必须要充分虚拟学生兴趣以及心理状态，选择可以激发学生参与和意识的专题，这样就能够确保学生积极主动地参与到这一讨论当中去，保障教学目标最终得以实现。

2.演讲式教学。通过演讲式教学，能够有效提升学生综合素质，同时也是值得提倡的一种教学形式。这种情况下，教师可以引导学生共同开展演讲形式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生通过演讲的方式来表达自身的观点。教师和学生之间建立良好关系，促使学生之间形成良好的关系，创造轻松愉悦的课堂氛围，进一步提升学生自我能力，并且帮助学生锻炼语言表达能力，最终形成一定的综合教学效益。

四、结语

高职思想政治教育对于学生的成长以及未来发展具有重要帮助，因此高职教师需要重视这一内容。在多元智能理论基础上，深入了解学生实际情况，同时采用多种教学方式，提升学生的整体能力，促进学生智力发展以及思想的完善，最终为社会培养出高素质的人才。