移动学习在高职电子商务专业课程教学中的应用

□杨 明

信息时代下人们学习以及思维方式发生了颠覆性的变化，由于计算机网络技术的发展，人们生活、工作以及学习中网络、计算机的渗透逐步扩大，移动学习这种全新的学习方式，在新时代教育中备受青睐，以其独特的优势在高等教育中逐步崛起。移动学习在高职电子商务专业课程教学中的应用，一方面能摆脱传统教育形式的局限，打破时空的限制，便于学习者随时随地进行学习，为学习者提供了极为便利的学习环境；另一方面移动学习的出现也为教育发展注入了新的活力，这种以移动“互联网+”教育的产物，正在引起教育各界的关注，为当下高等教育改革提供了新视角。电子商务专业课程改革中，应用移动学习是推动电子商务专业课程教学革新的必然选择。

一、移动学习以及其对高职课程教学的影响概述

移动学习是一种崭新的学习形式，是信息通信技术、无线网络基站、教育教学等领域相互融合产生的一种新学习形态。移动学习不同于传统教学和学习方式，旨在培养学生自主学习能力，改变传统学生被动学习模式，可促进学生可持续发展。学生在数字化学习环境中，根据学习平台布置的任务或者是自身疑问，在数字化网络环境中进行自主学习，时间、地点都不受人限制，教学内容直接与互联网资源衔接，具有丰富的学习资源和教学资源，便于学生了解电子商务行业与企业的发展现状，移动学习被认为是未来学习模式中不可或缺的一部分。移动学习依托于数字化学习，为学生构建了开放且灵活的学习环境，具有Anything、Anytime、Anybody、Anywhere、Anyone等特点，通过社会与内容的交互，实现跨情境学习，由学生掌握学习情况和学习方向，充分尊重学生个性，可满足学生的学习要求。

当前我国电子商务发展加快，自从阿里巴巴公司推出天猫以及淘宝等手机APP后，京东、拼多多、苏宁易购、蘑菇街等购物软件就充斥着学生的手机空间，这些APP以及微信、QQ、微博等新媒体出现，为电子商务专业学生移动学习奠定了技术和环境基础。教师可在微信上定期将课程信息发送给学生，学生在手机淘宝中学习店铺运行以及支付宝钱包管理等操作，便于学生练习实际提高电子商务学习兴趣，学生也能在课外进行自主学习。移动学习方式显著改变了学生对电子商务课程教学的态度，激发学生课程学习的积极性。在高职电子商务专业课程教学中引入移动学习方式，要针对移动学习的影响，依据电子商务专业课程的特殊性，覆盖更多的教学内容，借助信息化教育的发展，实现电子商务专业特殊性和学生学情的结合，将微课、慕课以及翻转课堂和精品课程等现代化教育方式引入到实际课程教学中，实现非正式学习源与学习者的交互活动，掌握更多学习伙伴和教师提供的暗示信息。

二、移动学习在高职电子商务专业教学应用的优势

传统电子商务专业课程无法再满足新时代电子商务的发展，例如电子商务专业教学中，网络营销策略都是采用教材中所罗列的营销方法，没有结合目前电子商务和新媒体平台营销的实际情况，难以确保学生使用网络掌握网络营销的定义，难以满足学生学习需求，学生在学习中只能大致地了解电子商务的定义，不能对内容进行扩展和创新。教师在教学中缺乏对电子商务网络化教育的手段，教学中倾向于灌输知识，电子商务专业教学实践性较强，但实际教学中无法展现，难以促进学生全面发展，容易将学生限制在一门学科中。移动学习的出现影响了传统教学模式，高职电子商务传统课程教学中，是以教师教学为主，学生在课堂中由教师引导学习知识，教学注重理论知识的学习，忽略了实践性能力的培养，学生创新意识不强，职业能力也略有欠缺。移动学习丰富了教学资源，学习者可以在动态性群体中创建、编辑或者是修改资源，学习者是资源的使用及编辑者，资源也具有多种形式，除却课件与文字以外，还有动画、视频以及音频等，增加了课程资源的呈现形式，为课堂教学提供了多样化教学资源，但创建资源中教学不能对环境产生依赖，要适应电子环境，教师也要运用好数字化资源，提高学生的学习积极性。

传统电子商务课程中没有与实际电子商务接轨，多是采用多媒体技术授课，学生感受不到电子商务课程的特殊性，学习的都是理论性知识，实践技能掌握不足。教育理念都是以教师为主展开教学，学生学习自主性不受重视，课程内容的被动灌输限制了课程教学质量。移动学习能够克服传统教学的不足，便于学生在碎片化的学习时间中浏览相关的信息，手机、平板等可为学生提供强大的知识库，微课视频以及慕课在线学习等，都是以学生为主展开教学，学生在多元化的学习空间中可以自主学习、相互讨论，满足新时代电子商务的发展。

网络化教学手段和教学理念的缺失，也阻碍了电子商务专业中移动学习的应用。高职院校逐渐走向网络化教学，但由于专业牵涉的专项学科内容较为复杂，要实现每门学科都走向网络化教学，并不可行，加之传统教育理念和教学观念的限制，多数教师信息素养和技术水平有限，不少教师目前仍旧采用传统教学模式，有时会简单使用多媒体课件，但依旧轻视学生实践能力的培养。传统电子商务专业课程，都是讲授电子商务的概念、电子商务相关的技术、发展趋势等，这些内容与现代化电子商务人才技能和知识要求不符，现如今新时代电子商务走向新媒体营销以及互联网互动中，不同平台的电子商务运行模式不同，课本上的内容过于陈旧，与当今快速发展的电子商务脱节，无法培养出具有现代化发展眼光以及掌握实用性技能的电子商务专业人才。

三、高职电子商务移动学习的创新应用策略

现阶段，高职学生基本都是人手一部手机，移动学习在高职电子商务专业教学中的应用，要充分发挥移动端的学习优势，例如在“图形图像处理”课程讲授中，应依据专业教学内容，在微信上创建移动学习公众号，师生在公众号中进行互动，以手机客户端的交流与信息检索优势，在移动学习平台上创建个人信息，便于学生反馈学习情况，在“我的课程”、“学习资源”、“知识搜索”、“资料管理”、“合作交流”诸多板块中，学生可以通过手机连接网络创建自己的学习空间，在平台上下载学习信息和搜索与课程相关的资料。除却学习以外，学生还可以通过平台和公众号实现师生互动和生生互动，在学习社区中进行讨论与交流。并且针对手机美颜以及图形编辑器，在客户端对图形和图像进行操作，边学边练，可显著提高学生的学习质量和学习积极性，直接在手机上进行图片修改和在线观察课程视频，教师可以引导学生在智能手机上自制教学视频。且为确保电子商务专业能够充分利用移动学习，教师和学校、企业等要进一步充实和开发移动学习资源库，依据电子商务专业课程教学的要求，例如网络营销课程教学，将现如今电子商务网络影响模式以及网络营销手段以动画、音频、视频等方式引入到移动学习库中，并且联系学生实际生活会使用的淘宝、天猫以及京东等知名网站的网络销售战略，进行针对性地解读和分析，借助网络传感器提高学生对众多情感感知类数据的获取，便于学生分析网络销售策略的优缺点，对信息进行挖掘与隐含知识提纯，以利于提高无线移动设备教学的时效性。

移动学习平台的建设，要为学生学习和电子商务教学服务，不仅要创建师生和生生交流空间，还要加大专业化网络课程设置，便利师生与生生交流的同时，利用讨论社区和递交社区功能区和作业展示功能区等，在课堂中应用移动学习，实现课堂教学的课外延伸，使得学生具备更为广阔的视野，创建优良的人际关系网络。在移动终端中进行移动教学，不仅可用扫描和复印，将传统教科书下载到移动终端上，还可将Photoshop相关的图书制作成PDF格式，使学生可以直接在移动终端上翻阅学习。此外移动终端具有海量的应用资源，很多教育机构都研发了可相应的软件产品。电子商务专业移动教学，可借助这些软件的教学优势，直接将实践性的任务布置到学生移动终端中，由学生自学课程，将电子商务软件的操作和相应作业拍摄成视频提交给教师，教师直接在课程上进行点评和教学，放开手让学生自己探索和学习，可充分发挥移动学习平台的优势，提高课程教学的质量。

移动学习在电子商务专业课程教学中的应用，还应该加强校企合作，通过校企合作，直接面向企业人才需求制定相应人才培养计划，从人才培养到人才输送实现一体化到位，通过校企资源共享，减轻学校的教学压力。一方面，学校要优化移动软件平台的设计，整合校园内所有的系统，充分利用现有资源，在移动终端进行环境查看，促使环境与移动学习相互统一；另一方面要以多元人才培养方案为主，由校企共同进行人才培养，建设移动学习开放课程平台，持续性优化和健全教学系统，便于企业时刻跟踪评估人才培养进展，并依据职业岗位的需求及时调整人才培养方向，在教学管理平台中直接参与人才培养过程。此外，企业与高职要加强实验室基地的建设，构建电子商务虚拟仿真实验室以及实训室等，为移动学习提供充足的教学手段和模式，注重学生实践能力培养，不断增强学生实践能力。

四、结语

高职院校是技能人才培养的主要阵地，课程教育改革中要始终坚持为社会培养复合型人才，积极、合理地运用信息技术，高度重视移动学习的应用，将移动学习融入到高职电子商务教学中，可克服传统教学模式和学习方式的不足，激发学生学习的主动性和积极性，实现移动学习在高职电子商务中的应用，是教育改革的必然选择。