浅析慕课在健康评估精品在线开放课程建设中的应用

2019-03-20谢玉琳

产业与科技论坛 2019年15期

□谢玉琳

随着网络及科学技术稳步发展，我国教育教学方式也发生了巨大改变，我国相关教育部门为了顺应这一变化，积极推广一系列的教育教学改革，而建设精品在线开发课程就是其中一个重要方向。建设精品在线开发课程不但实现了教育资源有效资源整合共享，还有助于学生利用这些优质资源学习《健康评估》这门高职院校护理专业的基础课程。慕课作为建设精品在线开发课程众多方式中的一种，值得本文围绕慕课进行研究与分析。

一、慕课与健康评估精品在线开发课程建设的发展

(一)慕课的发展。慕课，即大规模开放在线课程，是互联网加教育的产物，是一种在线课程开发的新模式，是通过将理论和网络学习相结合,通过循序渐进的方法把学生培养为高级人才。课程涉及的范围比较广，例如数学、统计、计算机科学、自然学科和工程学等，学生可以通过这样学习模式学习到相关知识，有助学生自主探究学习。

(二)健康评估精品在线开发课程建设的意义。精品在线开发课程是提高教育教学质量和培养人才质量的主要途径之一。随着网络的快速发展,教育教学模式也随之更新改革,健康评估精品在线开发课程建设，有着至关重要的现实意义。而《健康评估》作为我国高级职业院校的主要学科，是从临床观察研究的角度分析病人存在的健康问题,无论是从心理、还是生理都能反映出来的临床思维和基本方法的学科。所以健康评估在线开发课程建设就有着很大的必要性。

二、慕课在健康评估精品在线开发课程建设中的意义

(一)有助于加快精品在线开发课程建设的速度。目前我国评估精品在线开放课程建设已经开始普及，而根据相关教育部与高等学校所提出的相关教育文件也指出为推动在线开放课程建设及其应用，把信息科学技术与现代教育相结合，从而提高教育教学水平。在2017年我国就已经开始认定精品在线开放课程工作，而且通过教育部颁发的相关认定文件也明确指出，境内高校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程(慕课)，把重点和核心内容放在大众所能熟识的公开课或者相关专业课上，以此来促进学生专业知识的学习，提高教育水平。此外，境内高校在国际知名课程平台开设、对传播中华优秀传统文化具有积极促进作用的慕课也纳入本次认定范围。可见慕课能够有效推动评估精品在线开放课程的建设。

(二)通过慕课优化健康评估精品在线开放课程的教学方法。高职院校教师可以充分利用慕课，创建健康评估精品在线开放课程的网络互动学习的共享平台，同时可以将课程的相关内容以小视频的方式呈现在平台上，学生通过手机、电脑终端进行登录，以自身学习情况出发，选择性的学习自己想要学习的相关教学内容；高职院校教师能够通过学生的点击率来获取学生学习信息，通过学生在线学习情况还可以有效和学生互动，再进行讲解、剖析等学习活动，能够有效促进师生关系的同时，通过学生之间进行资源共享还能帮助学生了解到这门课程的相关内容。

(三)通过慕课优化健康评估精品在线开放课程的教学内容。《健康评估》是我国高职院校护理专业必学的科目，作为护理专业的重要课程，面临护理专业的全面扩展，我国早就把护士健康评估提上日程，其地位不可替代。而这门学科由于具有涵盖内容广、知识量大、知识点分散等特点，也阻碍了学生学习质量的提高，例如课程主要内容有：健康史的采集、身体评估、各类影像学的检查、各种临床症状评估、诊断放大以及评估记录等，通过精品在线开发课程建设，利用慕课可以帮助教师优化课程内容，可以把知识点分类、分章制作相关教学视频，通过这样的方式可以帮助教师明确教学目标及重难点，学生也可以有针对性的进行系统学习。

三、慕课在健康评估在线开放课程建设的主要应用

(一)利用慕课指导学生课前预习。《健康评估》教学之前的一周，教师要利用校园慕课网络教育平台指导学生课前预习。教师将主要的教学内容、教学框架告知学生，明确教学的目的。学生在获得预习信息之后，就可以自行查阅资料，让学生尽可能地理解教学内容。之后，教师可以让学生可以自由分组，每组4名学生至6名学生。每个小组的学生都各自分担不同的角色，例如资料查阅、资料的搜集、制作多媒体课件等。学生通过慕课对课堂教学内容进行预习，同时还可以对自己的预习效果进行测试，并针对测试信息进行查询，以避免预习存在盲目性。学生预习的过程中，必然会遇到很多不解的问题需要向教师咨询。教师可以设置答疑平台，让学生把学习中的问题及时进行反馈，教师不必立即回答学生的问题，因为随着学生对知识理解的深入，就会对部分疑难问题迎刃而解。因此，教师可以对问题进行收集、分类，按照类别回答学生提出的问题。

(二)利用慕课开展创新教学。在教学开展中，教师要按照教学设计制定计划，整个教学过程都围绕着学生展开，让课堂真正意义地成为学生的课堂。在课堂教学中，可以根据教学需要开展多种形式的教学。采用导学式教学模式，就是在引导学生“评估个人健康”的时候，可以让学生从学习“如何评估衣服”开始，让学生明确评估健康的要领。采用讨论式教学模式，就是通过组建讨论小组，让学生围绕着课堂教学主题进行讨论。之后以小组为单位将具有代表性的观点表达出来，学生小组之间进行讨论。在小组之间讨论的过程中，教师要对学生的观点予以尊重，并进行引导，使学生正确理解教学内容。采用翻转课堂教学模式，就是在课堂的前20分钟，让学生将小组合作制作的与课堂教学内容相关的微视频呈现出来。其他小组成员对学生微视频中的表现进行提问、评价。教师对学生的微视频予以总结式评价。学生在制作微视频的过程中，也就是小组合作学习的过程对于不懂的问题，学生之间可以相互讨论，并多方查阅资料完成，由此使得学生的知识面得以扩展。通过这一系列创新教学的方法，实现以学习为主体，以学生为教学核心的教学方式，从而推进精品在线开放课程建设。

(三)利用慕课引导学生课后复习。每一节课的教学内容完成之后，教师都要对学生进行复习指导。教师将整个课堂教学视频经过技术处理后传播到网络教学平台上。学生可以自主安排时间观看微视频，对没有充分了解的知识进一步巩固，同时还可以观看到自己的课堂表现，明确自身的不足，以在下次的教学课堂上完善自己。教师还可以通过慕课平台向学生传递练习题，学生可以自由支配解题时间，遇到疑问可以向同学请教或者向教师询问，通过这种课后互动的方式，有助于督促学生学习。

(四)利用慕课完善课堂实训拓展。在实训的过程中，有许多相对复杂的操作，而学生的数量又比较多，如果按照以往的教学方式，往往会使学生学了后面的忘了前面的，不能照顾到全体学生，延误实训的进程。慕课可以有效避免这些问题，教师可以将每一个重难点、容易混淆的知识点点分割成相对较小的内容录制成视频，放在精品在线开放课程的平台上，这样学生可以在慕课的指导下，在实际操作中可以分步骤操作，而效率也能明显提高。对于接受能力、理解能力偏差的学生也可以通过反复、暂停播放相关学习内容，重复学习和掌握所学知识。

(五)利用慕课改革考核方式。以往考核是通过试卷进行考核，但是这一做法的弊端是无法反映出学生真实的学习情况，慕课的出现就解决了这一问题，把卷面成绩作为最终成绩的一部分，剩下的部分成绩是按照学生点击慕课的情况、在慕课中的总学时、课后作业的完成情况以及在线模拟操作等情况进行综合加权评分，用以全面衡量学生的学习情况。

(六)将慕课与学生实际学习规律相结合。在实际的学习过程中，一节课时长是45分钟，而学生集中精力和思维是达不到45分钟的，这就大大降低了学生的学习效率和课堂效果。据教育学家、心理学家研究分析，学生高效集中学习的时间在15分钟左右，因此在健康评估精品在线开放课程建设过程中，教师就要充分学习利用慕课的优点采用短视频的方式。第一，要实现教学目标与学生需求相结合，在教学中，不能为了达成教学目的而不考虑学生感受，要把学生的兴趣爱好及需求在授课中充分的体现出来，这样既能有效推动课程进度，还能使学生都能参与进来；第二，教学的内容一定要在简短精炼的同时还有丰富的专业知识，提高课堂教学质量，也就是说在有限的课堂教学中让学生充分掌握专业知识点，这就要求在精品课程建设开发过程中要注意两方面：一方面要有精炼的专业教学内容，有逻辑的突出教学的重难点，使教师可以通过有限教学时长让学生掌握所学知识；另一方面要密切关注教学过程中的掌握情况、学习乐趣等情况，与教学内容相结合，教学内容展现出专业的知识点，并适当扩充知识面用以开阔学生视野。第三，一定要充分利用好现代科技网络发展，可以将相关教学案例、习题等生动形象的体现，以此增加课程的吸引力，在良好的学习氛围下带动学生学习。