基于智能手机辅助的移动学习在高职英语教学中的应用研究

2019-03-20张小燕

产业与科技论坛 2019年15期

□张小燕

高职英语是学生学习的基础性学科之一，教师在进行教学引导的过程当中，受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式引导学生进行英语学习，无法真正的拓展学生的逻辑思维意识，激发学生的英语学习热情。而高职学生个人的性格特点较为活泼，学习基础较差，对于英语没有养成一个良好的学习习惯，学生的英语学习水平参差不齐。学生在学习英语的过程中需要进行大量的时间投入，要提升听说读写能力的训练，才能够真正地拓展学生的英语学习能力。

一、高职英语教学现状及高职生学习特点

由于高职学生的英语学习能力较差，又缺乏持之以恒的精力。所以在进行英语学习的过程中往往会产生过多的压力，不能很好地将自身的注意力转移到英语学习中。但是学生在玩耍的过程当中就可以通过玩游戏聊天，以至于学生在英语课堂上进行玩手机，高职英语教学经常会出现尴尬的境地。教师在引导的过程中，需要全方面地进行教学，使学生能够重视英语学习的积累，从而主动地提高英语学习成绩。但是由于英语教学的内容较多，学生往往被动地接受知识，教学效果不够明显，所以很难使学生进行英语上的拓展和提高。随着我国网络的发展，各种移动设备得到普及。“90后”大学生在实际的英语学习过程中可以利用多样化的方式来进行思考和探究，学生在进行英语学习的过程中可以借助电子产品来进行学习，当前的大学生也几乎人手一块智能手机。所以教师在进行英语教学过程当中，要重视学生的这一现象，采用多元化的方式来进行教学引导，从而避免学生在英语学习的课堂当中利用手机来进行娱乐。教师可以转变教学思路，让学生在利用手机娱乐的过程中来进行学习和英语探索。

二、移动学习理论概述

移动学习顾名思义就是在互联网的背景下，利用移动的终端来进行学习，例如：手机、平板电脑、电子书等众多的电子设备。它是随着社会的不断发展和进步所出现的新形势的教学和拓展方式，能够节省时间，提高学习效率，不受空间和时间的限制，具有信息的传递性和分享性和开放性的特点。有利于学生在学习的过程中随时随地地进行学习和拓展，并且根据自身所不懂的地方来进行有针对性的学习和提升。移动学习可以把学习场所扩展到更多的领域，方便了人们的学习和生活，提高了人们的效率和质量。

三、基于智能手机移动学习在高职英语教学当中的应用

(一)拉近师生间距离，促进教学活动顺利开展。教师在进行英语教学过程当中，只有充分地与学生拉近距离，才能够使学生信任教师，并且根据教师的引导来进行学习和拓展。建立师生和谐的友好关系是英语教学的重要措施，尤其是在高职英语教学当中，每一个班的人数较多。英语教师在授课过程中，因为与学生的沟通时间有限，效率也较低，无法真正的认识到每一位学生。并且不能够很好地进行分层教学和因材施教，所以学生在进行英语学习的过程中很容易对英语产生陌生感，无法积极地拓展和提升。教师就可以利用智能手机来进行有效的教学引导，多与学生沟通，了解学生内心真实的想法。并且根据学生的性格特征以及学习水平来进行相应的教学拓展，每一个学生的手里都有智能手机，而智能手机上的功能非常齐全，教师可以在教学的过程当中告诉学生自己的微信号或手机号码。并且由班干部来进行，帮扶建立相应的班级群来使学生能够针对自身不懂的问题。在班级群当中积极地提问，有效地提高了学生的学习投入意识，增强了学生的学习热情。教师在教学过程中也鼓励学生积极在群里进行交流，探讨英语学习状况和日常生活当中的一些趣事，有效地提高了学生的课堂参与度，加深了学生与教师之间的沟通距离。并且能够帮助教师建立一种平等和谐的师生关系，更好地与学生进行交往和沟通。教师也可以在教学的过程中多与学生进行沟通和联系，询问学生日常学习当中遇到的问题。使学生能够感受到教师对自身英语学习的关心，充分提高学生的学习积极性。教师可以利用微信群或QQ群来进行教学任务的安排，使学生能够随时随地利用手机来进行学习和联系，增强英语教学的实效性和弹性，有助于推动英语教学的顺利开展，提高英语教学的效率和质量。

(二)利用智能手机丰富教学资源，进行教学拓展。智能手机作为移动终端具有强大的多媒体功能和信息处理效率，所以教师在进行英语教学的过程中，要通过智能手机中的英语知识点和智能性来进行教学引导，使学生在线下的英语学习转变为线上的英语学习。并且为学生提供丰富的资源来进行教学引导，而手机当中的教学资源可以分为在线资源和离线资源。在线资源是通过互联网来实时进行更新和传递，而离线资源则是指手机自带或安装的APP软件下载并储存在手机当中的学习资料。教师可以通过深入挖掘英语教材中的内容，并且结合手机中的信息资源来进行教学引导，使学生能够下载相应的学习软件。教师在教学中也可以给学生推荐相应的学习网站，来使学生进行学习和分享，提高了传递效率和质量。大部分学校已经实现了WiFi覆盖和4G信号，所以学生就可以充分利用智能手机来进行学习和提升。学生在安排学习实践的过程当中也可以进行随意性的安排，利用吃饭或休息娱乐的时间来进行英语学习和提升。大大节省了学生的时间，提高了学生的学习效率，方便了学生的生活和学习，真正将英语课堂提升到线上，实现了英语学习和生活的移动化。

(三)采用灵活多样的智能教学方法，提高学生学习热情。在传统的英语教学过程中，教师作为教学的主体，利用单一的教学方式引导学生英语学习。要求学生进行死记硬背，过于重视词汇量积累，使学生在学习的过程中产生过大的心理压力，无法真正地拓展和提升，从而产生厌学的心理。所以教师要充分认识到传统教学的弊端，利用多元化的教学方式。通过智能手机来进行教学引导，极大地提高了学生的学习积极性，刺激了学生的感官，使学生能够主动进行学习和拓展。例如英语课堂运用移动互联网，可以实行翻转课堂教学模式，真正将课堂的主体给予学生使学生能够进行主动的学习。教师在授课之前可以将重点的字词句词汇来利用网络发给学生，使学生在线学习和预习提高了学生的学习热情。学生利用课余时间来进行学习和拓展，能够帮助学生更好地理解和掌握相应的英语知识点。教师还可以在课堂教学当中利用WiFi将教师的教学终端和学生的手机进行连接，通过课堂测试和作业提交，讨论形式发生翻天地覆的变化。大大提高了教学的效率和质量，增强了学生的课堂参与积极性。由于部分学生性格较为内向，不好意思在课堂之上主动交流，而智能手机就可以轻松地解决这一问题，来激发学生主动学习的积极性。

四、智能手机的移动学习在高职英语中的运用方法

(一)在英语词汇教学中的运用。词汇学习是英语教学的基础也是重点。所以教师在进行英语教学过程中，要摒弃传统的教学观念，使学生采取趣味记忆法来进行学习和提升。教师可以在学生的智能手机上安装关于词汇学习的APP来增强学生的学习积极性，激发学生的学习乐趣。APP能够使学生减轻记忆单词的负担，随时随地观看相应的英语学习APP来进行记忆和拓展。现如今有很多英语学习的软件，如金山词典英语46级高频单词，学客英语手机词典，百词斩等。教师可以引导学生利用这些软件来进行读音和记忆上的学习，使学生能够充分地进行拓展和提升，各类软件的侧重点不同。所以教师要充分地研究每一个软件的功能，从而对学生进行推荐，引导学生根据自身的状况来进行相应的下载和记忆。在高职英语教学课堂，教师可以让学生预习相应的词汇，遇到发音不够准确的，可以查看手机的词典听一下，关于这个单词的发音，纠正自身的错误观点。教师在课堂中可以设计学生通过智能手机单词的教学活动，使学生能够充分进行学习和拓展，激发学生的学习自信心，提高学生的单词记忆能力。

(二)在英语听说教学中的应用。在传统的英语教学过程中，教师只注重引导学生进行英语知识点的理解和记忆，而忽略了英语的听说能力训练，导致学生口语能力欠缺成为哑巴英语。教师要充分利用多媒体的优势来进行教学引导，通过智能手机播放一些相应的英语听力来锻炼学生的听说能力。学生在英语APP练习中，可以观看英语电影和倾听英语音乐来进行拓展和提升，增强学生的口语训练能力。教师可以每周发送听力材料给学生，使学生在课余或课堂时间通过手机来进行听力的训练和读写，增强学生的英语学习积极性。教师还可以通过微信来检查学生的听力效果，从而进行有效的教学引导，提高学生的英语学习积极性。

(三)在英语阅读写作中的应用。阅读是学习英语的重要手段之一。教师在进行英语教学的过程中，可以通过手机来培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。教师在教学策略设置的过程当中，可以通过将阅读任务上传到公共微博当中，使学生能够下载并且阅读，激发学生的学习投入力度。教师还可以使学生观看一些图文并茂的阅读材料来有效地刺激学生的感官，激发学生的学习积极性。从而更好地提高学生的阅读写作能力，增强学生的英语学习投入力度。