试析学前教育对幼儿个性发展的重要性

□宋菲菲

幼儿教育属于启蒙教育，其主要作用是为了促进之后的教育有更强的学习和适应能力，它影响着幼儿今后很长一段时间的为人处事方式和性格表现。因此，在开展学前教育时，应更多的把精力放在幼儿自身性格和心理状况的发掘和了解上。有了这个基础，就可以有针对性地对幼儿进行科学合理的教导，达到纠偏正向的效果。但目前大多数的学前教育依旧受到传统教育观的余荫影响，并没有十分重视幼儿个性的发展培养，重点还是放在知识的灌输上面，只重视智力发展不重视情商的培养，这是一种十分错误的教育观，不利于幼儿今后的人际关系处理和社交能力的提升。

一、学前教育对幼儿个性培养的现状

(一)思想观念有误区。传统的教学模式和教育理念依旧主宰着当前的学前教育，现代化教育理念还没有被广泛的认可，很多家长和教师并没有从根本上认识到学前教育应该突出的重点[1]。有的家长单纯地认为幼儿园就是托儿所，是帮助自己分担生活压力照顾孩子的场所，今后的成长还是要靠学龄后教育。从校方来说，对幼儿的教育理念也存在着一定的误区，认为教育就是讲授知识，幼儿越早接收知识教育就越能为后期的学习拓宽道路，帮助他们成长进步，至于如何进行幼儿个性塑造、情感教育都是很少涉及的教育领域。

(二)方式方法不科学。学前教育就是在学龄前对幼儿展开的一系列教育，这其实是范围很宽、教育方式多样化的教育阶段，知识灌输只是很浅显很窄的一个教育面，除此之外还有其他各种的教育内容和模式，其主要的手段就是通过各种方式刺激幼儿五感加深他们对事物的认知印象。而情感和个性的塑造也是这其中的一部分内容，但是教学方和家长关心更多的是孩子学习成绩的好坏，而不关心孩子在为人处事上有没有学到更多的方法。这样类似的想法很明显不正确，作为幼儿教师来讲，不仅要关心孩子的学习更要关注培养孩子的思想品德，为他们塑造正确的价值理念和性格取向，这才是名师应具备的水准。高质量的学前教育是能够满足幼儿身心发展需要，更能够根据幼儿成长发育规律适当的开展各种教育活动，帮助他们培养发展智力的同时成功塑造个性，让他们懂得如何展示自我、如何与人相处。

二、学前教育开展幼儿个性塑造的重要性

近几年的教育制度改革，越来越多的教育者认识到了学龄前教育在对幼儿个性发展塑造上的重要作用。让幼儿在学龄前培养正确的价值观和成长观，对其今后的成长进步有着巨大的推进作用，这会让后期的学习习惯和处事方式趋于合理化和理性化。原因就在于幼儿正处于心理发育期，可塑性很强，过了这个阶段让幼儿养成了一定的性格习惯以后，再要对其进行改正就要花更多的精力和时间，而且往往事倍功半。

(一)学前教育是让幼儿认知社会的关键阶段。幼儿时期对任何外界事物都充满了好奇心和急于去了解认知的心理，看见什么就会去有意识地去学习什么。无论好坏只要发生在孩子身边的事情和让孩子感到新奇的事物，他们都会不自觉地想要去效仿、去了解。在此诱因下，家长和教师就应该在这个阶段给孩子多普及些健康向上的价值理念，助于他们养成积极人生观的教育，这个阶段的教育是最容易起到效果而且不易反弹的阶段。

(二)学前教育是让幼儿个性从无到有的培养阶段。作为幼儿园教师，可以在这个阶段依据每个幼儿的性格和爱好组织一些相应的教学活动，培养他们在学习中成长进步的意识，这对他们今后的发展有着积极的促进作用。幼儿性格的形成百分之七八十都是在这个阶段，性格的形成对其今后的发展有着重要的影响作用。因此，对于教师来讲就应该牢牢抓住这个关键时期，根据每个幼儿的身心特点，采用不同的方式方法进行有目的性的教育引导，让所有的孩子都能得到良好的教育引导[2]。

(三)学前教育能有效帮助幼儿控制好情绪发展。学龄前阶段，良好的教学方法能培养孩子良好的人际交往能力和为人处事的方法，更能让他们养成辨别好坏、控制情绪的能力，让他们在美好的生活体验中渐渐地探索出正确的成长成才的道路。有的孩子不分青红皂白只凭自己喜好办事，无论对错只求自己喜欢，而有的孩子脾气暴躁动辄喜欢哭闹，学前教育的教师可以对孩子耐心地说服教育，帮助他们明白事理，让他们懂得遇事讲道理而不是无理取闹，这对孩子的性格发展是很有促进作用的。

三、如何在学前教育中促进幼儿个性发展

大部分家长和教育者都能正确地认识到学龄前教育在孩子性格发展塑造上的重要性。而且目前来看，学龄前教育在此方面投入还存在一定的差距，需要尽快改变现状，扭转被动局面。关于如何在学前教育中促进幼儿个性发展，应从以下几个方面入手。

(一)改善教育环境，积极营造良好教育氛围。周遭环境对幼儿的成长变化有着一定的影响作用，良好的教学环境会改变幼儿的生活学习习惯，为他们的成长进步铺平道路[3]。但是恶劣的学习环境也会让一个孩子养成消极懈怠的生活学习习惯，向着坏的方向发展下去。所以说一定要为孩子营造一个良好的学习教育环境。孟母尚要三迁才培养出一代亚圣孟子，可见环境造就人的重要作用。学前教育应当抓好这一点，运用好一切可以利用的条件改变环境营造好的教育氛围。比如，在教学和娱乐设备的采购和装潢上，就应该向价值观塑造上引导，可以在走廊悬挂英模画像、名言警句，利用专门时间组织孩子学习他们的典型事迹，告诉孩子是什么样的性格帮助他们成为了时代的英雄，这叫启发式教育。也可以置办LED大屏显示器，每天播放一些有助于孩子成长进步和塑造良好性格的教育片，比如小P优优动画片，孩子们不但爱看，也有很强的教育意义。

(二)家庭与学校共育促进孩子成长进步。现在在幼儿的教育上很大一方面的问题就是家长与学校的教育方式不同步、不一致的问题，很多家长把孩子送到幼儿园就等于松了口气，可以有时间过自己的生活，对孩子的成长进步只是给教师提要求而不是靠自己以身作则。很多家长没有给孩子作表率，要求孩子做到的自己都没有很好的遵守，没有起到很好的教育作用。没有从根本上认识到孩子的成长教育是学校和家长共同努力的结果，家长单方面地把责任推给了学校，这是不负责任的行为。比如，在言行上孩子其实更偏向于向家长学习，家长有好的行为准则孩子自然就会学的乖巧听话，家长行为偏激孩子的行为也会跟着偏激。在孩子面前家长一定要做好表率，做什么之前一定要考虑到孩子的切身感受，不要把他们的行为带偏走入歧途。比如，幼儿教师可以每周定期做一次家访，了解孩子家庭环境，与父母一同商量孩子的教育方案，对于父母在教育引导上不当的地方也可以及时指出进行纠正，这对孩子的教育来说是很有必要的。

(三)从教育理念改变着手促进幼儿个性发展。学前教育的实施标志着幼儿从家庭正式迈向社会，这对他们来说是人生起航的第一步，幼儿园对于孩子们来说就如同一个浓缩版的社会环境。如何与人交往、如何认知看待新鲜事物对他们来说都是第一次尝试，如果任其自然的发展下去就会出现各种可能性，而一旦这种可能性定性之后就很难扭转，就像一张白纸写上第一笔之后就会留下印记，用最好的橡皮擦擦掉表象也会留下印痕伴随一生。对于幼儿来说这第一笔就尤为重要，画的好受益一生，画不好贻害无穷。因此，家长和教师就必须改变教育理念，帮助孩子们把这第一笔画好。要清楚的认识到，幼儿的大脑尚未发育完全，记忆力还没有达到长期记忆的地步，就算知识学的在深入，也只会记得最基本的知识，稍微高深的学完转眼就会忘掉，因此没必要将小学课程的东西提前灌输给孩子。但是性格习惯一旦养成就会潜移默化地影响孩子，这些行为习惯并不是靠记忆力维持而是靠自发的应激反应发生。知识与性格的培养孰轻孰重，作为家长教师一定要有充分的认识，教会孩子早点认识加减法远不如教会孩子怎么做一个有高尚品德的人重要。

(四)改进教学方式方法，促进幼儿全面发展。孩子的兴趣爱好、行为特征一部分是与生俱来，也有一部分是后天培养，作为教师和家长要及早地发现孩子性格上的长短处和个人的兴趣爱好，只有这样才能针对每个孩子实施不同的教育方针。孩子面对新鲜事物的渴望认知远比成年人来得强烈，幼儿阶段是教会孩子认知世界的最好阶段。因此，教师在因地制宜对症下药的教学上要多下功夫和精力。就性格培养上来讲，经大量的实践表明，幼儿阶段的性格发育往往趋于极端化。受时代发展影响，有的幼儿从小就沉迷于手机游戏，在电子玩具中不可自拔，稍有不满意就撒泼耍赖，甚至有暴力倾向，这极易养成行为暴戾的性格，对今后的发展十分不利。而有的孩子在家庭环境的影响下性格较为自闭，不善与人交往。对于这些性格极端的孩子，要与他们多沟通、交流，在潜移默化中改变他们的性格趋向。

四、结语

一个人的个性养成关键阶段就在于学前教育，这个阶段是孩子性格从无到有的定型阶段，孩子将来的发展方向就要靠现在这个阶段来决定。学前教育绝不是简单的只是培养教育更多的是行为准则和价值取向的塑造教育，这些看似不太重要的教育内容往往决定了孩子的一生，有的孩子之所以在后期的教育上出现这样那样让人头疼的问题，花再多的功夫也无法扭转甚至变本加厉，这都是没有重视学前教育导致的。父母的陪伴以及教师的引导都是很好的教育方式，但一定要把准教育的方向，作为家长要以身作则起好正向示范作用，作为教师一定要以培养教育人为主要教育目的，只有这样孩子的个性发展才能向着希望的方向去塑造。