“双创”背景下河北大学生创新创业意愿分析

2019-03-20辛妮妮

产业与科技论坛 2019年15期

□辛妮妮

国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，“双创”一词由此开始走红。大学生年轻、有活力、思想活跃，无疑是推动创新创业发展的一大主力，故而他们创新创业意识意愿的提高十分有利于推动社会的发展、国家的进步。在“双创”政策的号召下，我国从上到下都在积极地为此做出努力，前者有国务院办公厅在2015年5月发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，后者有各地区、各高校的响应，但就大学生目前对创新创业的理解以及自身的意愿现状来看，仍然存在着一些突出问题。为了能够深入了解问题所在的原因，本文围绕大学生对创新创业的理解以及自身的想法展开了问卷调查并进行了分析。

一、大学生创新创业意愿调查基本情况

问卷调查面向的是河北省各大高校的大一至大四学生，共发放问卷200份，回收问卷191份，其中有效问卷181份。调查对象的专业多为理科，且大一学生居多，约占75%，性别较为平均。

二、大学生创新创业意愿调查情况及分析

调查对象对创新的理解多为“创新是创造新的事物”或是“创新是改变”，对创业的理解则有大约32%的人认为创业是就业，68%的人认为创业是新的事物变成现实，55%认为创业是白手起家，67%认为创业是梦想。不难看出，他们对于创新创业的理解是有所偏颇的，而造成这个结果的原因是高校忽视了创新创业教育与专业教育的结合，导致了创新创业与自身专业的脱节，故而大学生对于创新创业虽然有所了解，但是却不准确，甚至错误。在课程是否满足需求上，有52.94%的学生认为课程不满足需要，不同专业有不同的特色，教学的方式方法自然也需要有针对性和实效性，高校普遍存在的问题就是设置的创新创业课程为全校学生共同所有的课程，忽视了专业的诉求，使各个专业的教学课程过于大众化并且不满足需要；对于创新创业课程的授课方式，大部分学生都喜欢理论与实践相结合，在创新创业教育方面的课程需求分类上，有82%的学生更倾向于实践教育，说明学生们平时接受到的大部分是理论教育，但是他们喜欢理论与实践相结合的课程，也更喜欢实践教育，但是很明显部分高校教师没有做到这一点，只是单纯地进行理论知识的灌溉，欠缺开展创新创业教育的意识和能力，这样的教授不但不会引起学生想要创新创业的想法，反而会浇灭他们的期望。有大部分学生听说过学校有举办创新创业比赛，但是参加者很少，不想参加的原因大部分是不感兴趣，小部分是认为自己没有能力，学生有没有创新创业的意愿，很大程度上是由学校的氛围所决定的，各种创新创业大赛固然会营造一个不错的环境，但是比赛就是比赛，比赛更多的是各种初具形式的创意相互碰撞，而对于那些只是有一个雏形甚至想法的学生，他们更多需要的是平台，需要的是有相关的教师对其进行指导帮扶，很明显，很多高校的实践平台是有所欠缺的，并且指导帮扶也不到位。关于自主创业，有较多学生有想过用互联网进行创业。调查对象中很少有已经进行创业的人，创业易守业难，毕业就意味着失业，即使政府给予再多的支持甚至白白送钱，对社会仅是一知半解、对市场只是了解皮毛的大学生在创业路上除了坎坷就是险阻，99%的初创型企业在一年内就消失，而这不仅会打消他们的创业激情，甚至还会磨平他们就业的热情。

三、提高大学生创新创业意愿对策建议

针对目前高校创新创业教育效果欠佳与大学生创新创业意愿难以调动等问题，提出以下对策建议。

(一)合理调整课程设置。在课程体系方面，要促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，做到专业教育和创新创业教育的接轨，课程开设不只注重理论方面，还要注重实践课程，各专业也可设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累制度，激发大学生的创新创业意愿。

(二)加强对高校教师的培训。对高校教师开展相关培训，进一步提高高校教师创新创业教育的意识和能力，以增加教师创新创业课程的趣味性、实践性，教学方法的多样性和针对性。

(三)高校可对各种比赛进行调整。比如支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，当然，创新创业大赛也必不可少。此外，要建立各种实验室、训练中心、创业基地，为学生提供一个实践平台，由专门的教师作指导，进行一对一帮扶，让学生深刻感受到创新创业的乐趣所在。

(四)政府加大政策扶持力度。大学生毕业后创业面临着重重困难，所以，政府有必要为大学生提供更多的创业辅导，除了政策方面的支持，大学生创业更多的是实际性的帮助，比如政府可以针对区域需求、行业发展，发布创业项目指南，引导高校学生识别创业机会、捕捉创业商机，或者建立地方、高校两级信息服务平台，为高校学生及时有效提供国家政策、市场动向等信息。