高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策

2019-03-20王成光

产业与科技论坛 2019年14期

□姜伟王成光

高职院校的社会职责在于为我国建设发展提供一线所需技能性人才，故而高职院校必须要提升学生实践能力培养，建立以实践为导向的人才培养方案，是高职院校发展的立足点，为达到人才培养目标，需要先提升专业教师的实践教学能力，突破实践能力缺乏对高职教育发展的制约，促进高职教育健康稳步发展，确保学生实践能力培养具有充足的条件，技能性人才的输送符合社会发展要求。本文先归纳总结了目前高职院校专业教师实践教学能力存在的问题及不足，并探讨应如何解决问题，突出专业教师实践教学能力培养的重要性，以达到高职院校可持续发展的目标。

一、提升高职院校专业教师实践能力的意义

对于高职院校发展而言，培养专业教师实践教学能力，在于促进高职教育的可持续、优化发展。承担起社会对高职院校技能性人才培养任务，依据实践能力选聘人才也是高职教师招聘的要求之一，更何况在现如今高等教育深化改革下，高职院校专业教师不仅要培养综合素质高且实践能力强的人才，还要将专业知识传授给学生，针对专业对应岗位标准，不断地提高人才培养质量，所以要提高专业教师实践教学能力。高职院校专业教师实践教学能力培养，还是为了满足学校专业建设以及职业文化环境的营造，高职院校专业教师多数都是合同工，营造优良的职业文化环境，也是实现高职教育内涵式发展的要求。从发展角度而言，高职院校做好专业教师的实践教学能力培养，是提升高职院校软硬件实力的关键，教师教学水平决定着学校的教育水平，提升高职院校专业教师实践教学能力，也是为了从根本上优化高职教育水平，无论是学生培养，还是教学管理，从专业建设到职业文化，都需要专业教师的参与才能满足高职教育发展目标，推动高职教育进一步优化。

二、高职院校专业教师实践教学能力培养面临的问题

现如今高职院校专业教师实践教学能力培养存在三大难点，一是没有完善的培训制度。目前高职院校专业教师实践能力培养，多数都是形式，没有成为高职院校工作的重要环节，追本溯源是缺乏完善的制度支持，缺乏制度无法展开科学的实践教学能力培养活动，各项措施落实不到位，久而久之，教师也缺乏自主提升意识。教师实践教学能力培养气氛和环境没有塑造到位，由于高职教师缺乏统一的任职资格，在高职教师招聘和准入制度中，没有对教师实践教学能力进行明显的规划，新进的高职专业教师有扎实的理论功底和文化水平，但却缺乏较强实践能力。二是教师内在动力不足。高职专业教师自身也缺乏对实践教学能力的重视，习惯性用传统教学方式进行授课，不愿参与到企业生产中，教师观念陈旧，将自身角色固定在课堂中，没有面向市场和时代的变化，积极主动地转变自身的观点，导致高职教学课堂气氛沉闷。高职教师在自身职业发展对投入和收益衡量中，比较尊重需求，认为应该在科研和学历上下功夫，对自身实践教学能力并不重视，缺乏创新精神，多数精力都投入在科研和学生管理中，对教学能力并不看重。三是专业标准缺乏一致性。高职专业教师的实践教学能力并没有统一的定义，教学中指导学生实践操作标准差异性明显，由于专业教育和技能培训标准存在较大差异，教师在教学中对工具使用和技能培训的规范性和科学性不同，不仅导致学生实践技能不高，还会影响学生职业能力，难以确保学生能力与岗位要求的无缝对接。

三、高职院校专业教师实践教学能力培养对策

提高高职院校专业教师实践教学能力，应从以下三点入手。第一，构建校企政府实训锻炼平台。校企合作联手针对专业教师实践能力培养，推动教师进企实训，参与各种实践及生产项目，根据课程教学目标中对教师实践教学能力的要求，高校与企业合作，分别针对理论能力和实践能力进行培养，院校组织教师进行先进教学理念和各种新型教学方法的学习，让教师掌握翻转课堂、微课以及慕课教学方法，能利用信息技术进行实践教学，提高教师的专业教学能力，并转变教师的教学理念和丰富教学方法。企业通过技术人员指导，让教师掌握统一标准的实践能力，促使教师熟悉岗位工作标准，明白学生今后发展的方向和工作能力，进而转变教学方向，依据学生今后发展制定教学方案，面向企业需求展开实践能力。政府在这个实训锻炼过程中需要为双方进行调节以及资金、场地等的支持，高校发展还需政府的大力支持，构建实训锻炼平台，强化教师对学生实践发展的认识，并提高教师的岗位技能，校企双方的协同配合以及政府的加持，构建实训平台，为教师实践教学能力培养提供更多的培训渠道，有利于提高教学质量。第二，完善教师考核制度和激励机制。依据教师的实践能力进行评价和考核，从专业实践特点入手，制定面向教师教学实践能力的测评方案，进行综合性的测评，以此将实践教学能力和教师收入挂钩，实现绩效考核和实践教学能力的联合，进而提高教师对自身实践教学能力的重视。考核内容以产品设计、管理要求以及行业的发展前沿动态等，从生产和建设等多个方面对专业教师进行考核，利用技术专家和学校专业带头人进行实践测试，随机对每个教师进行考核，进而不断提高教师内在动力，积极主动地参与到技能培训和社会实践中，转变传统的教育观念。第三，面向学生职业素养培育，教师需转变自身的身份，从教师转变为职业人，让教师在教学中具有职业态度，形成职业素养，以此加强对学生的职业知识与素养培育。教师通过在真实企业工作环境中形成专业意识，强化自身的实践技能，实践教学能力培养中，要定期进企，并总结和反思，在每一次实践训练中总结、积累教学资源，从而提高自身的教学素养，扩充教学素材库。