高职教育阶段应用型创新创业人才培养现状与反思

□庞文静

中国特色社会主义已经进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，“大众创新、万众创业”教育理念的提出正是解决这一矛盾的良药，全国范围内各行各业自上而下火热开展创新创业教育，尤其是高等职业教育作为高等教育的大军，更是将创新创业教育提到较高的程度，在方方面面提出创新创业教育的思想。然而，回看这几年创新创业教育的成效，并没有理想中的盛景，面对这样的成绩，应该认真分析现实状态，深入反思，在今后的教育过程中调整方向。

一、高职院校创新创业教育现状

(一)认识不深刻。高职院校的创新创业教育基本是由上级主管部门以任务的形式安排的，学校多半是被动接受，为了完成上级的任务而进行，基本上以提高学生动手操作技能为主，创新的成分基本可以忽略，很少是学校在认真分析学院各方面实际情况的前提下有针对性地自主开展的，学生在创新思想和创新思维方面并没有得到一定的提升，学院各层面在认识上没有抓住创新创业教育的内涵。创新创业人才培养应该从整个教学体系各个方面渗透，全员参与，而不是为了完成上级安排的创新项目个数任务指标而临时挑选部分学生组建团队来完成。

(二)专项师资力量薄弱。理念、理论、实践是实现创新创业的三大基石，因此承担创新创业教育的教师应该是既要有强烈的创新创业理念，又要有深入的理论基础，还要有较强的创新创业意识。当前各高职院校的创新创业教育开展的如火如荼，基本是由本校的现有教师承担教学任务，教师的创新创业水平良莠不齐，这些教师基本没有经过专门的培训学习，没有创新创业经历，在创新创业教育方面基本是停留在理念层面上，不能让学生从思想理念上有创新意识，更没有创新创业的激情。有些学校邀请一些优秀的成功创业人士来学校做创新创业经验讲座，以此来增强学生创新创业精神激情，但这种激情往往也只是三天的热情，不能让学生有长久的热情。因此各学校应该从培养专职创新创业教师开始，从理念、理论、实践等方面先提升教师的能力，再逐步带动培养学生的创新创业热情。

(三)课程设置不合理。由于创新创业教育开展的突然，基本处于探索的初始阶段，因此大多数学校课程的设置存在多处不合理性，与创新创业的接轨程度相对较低，学生在学习过程中主要还是被动地接受知识，所设开设的课程以教学为主，缺乏让学生开动脑筋主动探索的成分，更缺乏让学生利用所学到的知识来创新开发的教育要求，学生不能将所学到的知识有新的运用。有的学校将创新创业教育单独成立一门课程，这样更是有悖于创新创业教育的初衷，创新创业是培养学生运用学习到的新知识，没有专业知识作为依托，何谈创新创业，因此创新创业不能单独作为一门课程进行，而是要在整个人才培养的全过程中全面渗透，全面引领，运用所学的某一知识点或者某一知识体系来实现创新创业。

(四)教学方法、教学场地、经费受局限。教学方法，高职院校的创新创业教育基本是围绕课堂进行，以教师的讲授或指导为主，尤其是为了完成上级任务目标而临时组建的团队，更是在教师的指导下完成一些项目，并且创新的成分很少，基本是模仿式的应用，不能形成常态化的教学方法。对于教学场地，创新创业是很需要实践教学场地的，在这方面，很多学校由于经费限制不能满足各种专业创新创业实践的主要，尤其对于制造业来说，创新创业教育应该有足够的场地和消耗品，这是一项很大的开支，经费严重限制了学生动手实践。

(五)教育质量评价指标体系不健全。质量评价是高职院校创新创业教育的关键环节，通过质量评价，能如实地反应创新创业教育的实际效果，然而目前我国尚未形成对创新创业教育的评价指标体系，很难反映出这项工作的整体成效。

二、高职院校创新创业教育的反思

(一)提高对创新创业教育的认识。对创新创业的认识，要求学校和学生都提高认识。学生提高认识，可以从内动力上加强认识，让创新创业在学生的心理成为一种信仰，指引人生方向，成为以后解决就业问题的一种途径，从而使学生在现在的学习过程中更具有积极性，更自觉地去开动脑筋，利用所学习的知识去创造性地解决实际问题。学校提高对创新创业教育的认识，可以促使学校采取多种个举措从力所能及的方面去完善创新创业教育的水平，提升创新创业教育质量，培养出高素质技术技能型创新人才。

(二)培养创新创业教育专项师资力量。针对当前多数高职院校承担创新创业教育课程的教师水平参差不齐现象，建议各高职院校积极培养创新创业教育专项教师，通过聘请创业人士加入教师队伍来丰富师资力量，既可以是成功的创业人士，也可以是失败的创业人士，各位教师分工明确，各有所专，让学生不仅可以学习成功的创新创业经验，也能吸取失败的创新创业教训，从而努力建设一支专兼结合、理论与实践相互协调合理的创新创业教育教师队伍。

(三)完善创新创业课程设置体系。创新创业教育要贯穿人才培养的整个过程，不是凭某一点就能完成的，所以创新创业课程不能单独成立一门课程，不能为了完成授课任务而设置这门课程。创新创业教育一是要依托专业课程，让创新创业在专业课的基础上进行，只有充分利用好专业知识，才能开展创新创业教育；二是创新创业教育要与大学生就业指导相结合，避免重复的授课内容，充分利用好学生在校期间的有限课时，争取有效的、高质量的教学效果，否则重复的教学内容会让学生有厌倦感，不能激发学生学习的积极性。

(四)采取多种教学方法，建立教学场地，加大经费力度。在创新创业教育中，教师要避免一言堂的单纯理念灌输，要结合实际采取多种教学方法，教师要作为创新创业精神的引领者，调动学生的积极性，多开展案例教育，让学生通过典型案例学习前辈的经验教训；开展创新创业项目比赛，通过组织比赛调动学生的积极性，以赛促教、以赛促学，让学生在竞争的环境中积极发挥自己的创新才能。在教学场地方面，学校要积极建立与所开设专业相匹配的实践教学场地，积极开展校企合作，加大校企合作的数量，学生光动脑不行，还要勤于动手，把自己的创新想法付诸实践，在思路与实践的反复循环中不断摸索改进，这样才能提高创新创业的质量。在经费投入方面，学校要在整合现有资源的基础上提高创新创业教育方面的经费比例，满足各种创新创业实践的需求，经费足额，才能无顾虑地积极开展创新创业活动。

(五)健全创新创业教育质量评价指标体系。针对各高职院校无创新创业教育质量评价指标体系的现状，要求各学校加强对该项工作的认识程度，逐步建立与之相对应的评价指标体系，既要建立师资力量指标，严格规范教师的科研能力、创新能力，又要建立教学过程与教学效果指标，教师教学要有开放性，学生学习要无边界，从教与学两方面促进创新创业，从而有效推进创新创业教育的开展。

创新创业教育要坚持持久开展，因材施教，依材引导，充分发挥学生的创新思维，为学生的就业铺路，通过创新创业培养学生终身学习、终身创新的精神，为实现社会文明的快速发展和对创新创业人才的迫切需求培养高素质复合型人才。