高职院校创新类技能竞赛培养模式探索

□杨 阳 刁爱军 郭晓凤

在学校政策及制度保障下，蓝岛创客空间依托“双创教育试点班”为学生组织体系，以各类创新创业活动为目标牵引，积极开展课外科技创新活动为主题的校园活动，对学生的工程能力培养及创新教育发挥重要的导向作用。

一、南京机电职业技术学院创新创业竞赛开展组织体系

我国高等教育趋势及学生创新能力不足是当前高校迫切需要解决的问题，社会多样化及信息的爆炸增长，使学生个体差异扩大，学校生师比及资源只能满足统一的培养要求，给教学和管理带来很大困难，出现既要让学有余力学生“吃的饱、吃的好”，同时又要照顾基础差的学生，让他们能够“吃的了”的难题。

南京机电职业技术学院创新竞赛组织实施工作是由蓝岛创客空间及教务处牵头，利用“双创教育试点班”及各类科技类社团进行实施，通过多年的运作与改进，形成了比较完善的学生竞赛组织。在日常训练活动安排上，采用了由蓝岛创客空间进行指导并提供场地设备，学院在经费上进行支持，以“双创教育试点班”为主体的组织形式，举办由创客导师主讲的系列培训并开展头脑风暴产生创意，对比较好的创意，蓝岛在技术指导、场地、器件上给予支持，培育参与各类创新大赛。

二、行之有效的学生课外科技社团组织安排

以“有利于学生综合能力的培养和锻炼，有利于社团活动培养学生民主、团结、协作能力；有利于学生工程能力及创新意识的培养”的理念为科协运行管理模式。对于学生的参与热情，予以充分肯定与正确引导；建立健全社团学生干部的培训、培养制度、鼓励他们组织开展活动；并建立吸引学生参加科协活动的动员机制、组织机制与考核机制。

按照“热情鼓励科技创新活动，积极倡导志愿服务活动，正确引导兴趣爱好活动”的活动指导原则，在指导协会开展活动时，既在重大问题上严格把关，又在活动的具体实施中放开学生的手脚，热情鼓励学生创新，充分发挥他们的聪明才智，鼓励他们开展丰富多彩，积极向上的社团科技活动，实现管理“严而不死、活而不乱”的良好局面，推动多层次有特色的协会工作局面的形成。

科技协会内部成员之间可以平等地交换意见，优秀学生参与协助教师辅导，充分发挥高年级和技术骨干学生对低年级学生进行传帮带作用，保证了活动的公平、公正和有序的开展。在竞赛组织中，协会起到作为教师和学生之间桥梁及助手的作用，依托科技协会开放蓝岛创客空间，为学生的科研和创新活动提供良好的场所，该空间面向全校全天候对学生开放；制定设备、工具管理使用制度，学生根据自己的时间安排进入空间学习，不同学科、不同年级、不同个性的学生在这里自由交流，以独立或合作方式参与项目开发，构造一个和谐、开放的学习氛围。经多年实践，学校创新创业竞赛取得了优异成绩，获奖百余次。

三、促进学生自主创业及自身社会化进程，有力促进学生成才

学生科技创新实践活动在经费保障、创新实验室条件保障、活动安排等方面推行与社会接轨方式，科技协会通过走出校门、走向社会、深入社区来了解社会；也通过参加各种有挑战性的竞赛活动提高学生的创新能力。促进了学生独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计的热情；激发了学生的好奇心和求知欲，促进了学生探索精神和创新思维的形成。科技协会通过系列学习训练，技术能力及综合素质得到明显提高，也使得学生有更多机会与教师交流，教师在科研中吸收能力强的学生参与课题，同时学校采用灵活机制鼓励学生创业实践，将所学知识转化为社会生产力，鼓励学生参与教师科研、承接社会课题等方式，拉近了学生在校学习与将来社会就业的过渡距离，创新大赛的开展，使学院学生的创新精神和实践能力普遍提高，综合素质不断增强，参加课外科技活动的学生，深受用人单位的欢迎，同时每年几百个参加竞赛学生在职场的良好表现，提升了学校在社会的声誉及学生整体就业竞争力，形成了良好的品牌效应。

四、促进了师资队伍的建设

高校工程教育的关键在于具有工程经验教师队伍的建设，创新竞赛在运行过程中，学生的热情很高，但由于学生流动性大，缺乏相应的经验积累，要保证创新竞赛有序开展，必须精心挑选培养科技协会的辅导教师团队。为此，学院为鼓励教师参与课外科技活动，在职称评定及年度考核上给予政策倾斜，对指导成绩优秀的教师在经济上给予奖励；同时多年来教师团队积极引进工程经验丰富的教师，邀请校外创客导师定期到校指导；并要求青年教师必须参加指导教师团队，组成新老搭配队伍，依据教师的专长、学科方向和兴趣，分别承担相应的指导任务，促进了青年教师成长。

创新竞赛指导教师积极参与学生指导工作，达到因材施教的目的；为能力强的学生提供发展空间，指导教师积极进行教改活动，申报教改课题，教改项目的进行既锻炼了教师队伍，也为提高教学质量、改善实验室环境创造了条件。有效地解决了课程建设乃至高职教育过程中不断遇到的新问题。教学队伍在实施研究与改革的同时，及时将成功的经验付诸文字，发表在有影响的期刊和会议上，使课程的改革与建设不断完善。

在竞赛辅导过程中更需要教师具有扎实的知识、丰富的经验，对提高教师的业务水平也有很大的促进作用，也使得指导教师受益非浅。由于高校教学中，青年教师承担的也只有一两门课，在知识更新愈来愈快的今天，导致他们的知识结构比较单一，动手能力比较薄弱。通过承担学生的创新竞赛指导和培训任务，使他们在新技术新方法的应用上得到很快的提高，动手能力得到了锻炼，知识结构和专业技术水平也比较全面。

五、促进了学风建设

创新创业竞赛活动的开展，巩固提高了第一课堂教学效果，促进了第一课堂的教改；形成了与第一课堂良性互动的局面。创新创业竞赛活动的良性发展，离不开学院管理及社会对参与师生的有效认可。同时受传统教育模式的影响，课程设置偏重传统学科、传统技术及理论教学，忽视学科之间的交叉整合及实践教学，缺乏弹性的教学安排使得批量化实验室建设难以适应差异化的学生创新实践要求；创新创业竞赛灵活多样化的创新实践平台，促进了实践教学改革及重视实践创新的良好学风。学生在创新竞赛中可以在动手能力、创新能力等方面得到锻炼，促进了学生独立思考、大胆探索的热情；激发了学生的好奇心和求知欲，促进了学生探索精神和创新思维的形成。

六、结语

学院制定创新能力积分综合评价学生参与创客活动、参与创新大赛情况，以创新大赛为突破口，由于竞赛参与学生就业情况好，使得学生参与协会活动热情高涨；同时通过学生成功的典型事例引导教育学生，参加竞赛学生同时可以带动所在整个班级的学习，促进“良好班级学风”的形成，扩大了学生受益面，有力推动了工程教育改革及学生综合素质和创新能力培养。