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广东独立学院大学生创新思维和实践能力培养探索

2019-03-19杨自强贺亮元

产业与科技论坛 2019年18期
关键词:广东学院思维

□杨自强 贺亮元

伴随着我国的综合实力的增强和科学技术的飞速发展,国家和社会越来越重视大学生创新思维和实践能力。但是,在理解能力、学习基础、心理素质等方面,独立学院的学生与公办一本、二本学生相比,还存在较大的差距。尤其是在创新思维和实践能力训练方面,独立学院的学生还有待进一步提高。因此,广东独立学院应重视全面提升学生的综合能力素质,加强对学生的创新思维和实践能力的培养工作。本文指出广东独立学院大学生创新思维和实践教学上存在的问题并进行了分析,在此基础上对提高广东独立学院大学生的创新思维和实践能力的培养提出了相应的对策。

一、广东独立学院大学生实践能力培养的现状

(一)重理论轻实践,学习效果差。近年来,随着高等院校的不断扩招,越来越多的社会问题伴随着大学生数量的急剧增加而逐步显现出来。当前,国内许多高校为响应国家建设和企业发展需要,开设了各类创新思维培训与实践课程。虽然这类课程大多以必修课的形式体现在课程体系中,但是,在这类创新创业课程的教学过程中,大多数同学并没有真正参与到课堂的互动中,只是跟着教师按部就班地进行理论知识的学习,课程的创新性和实践性并未真正体现出来,就学生而言,其学习效果自然是很有限。

(二)缺少社会实践,岗位竞争力不强。独立学院的学生们大多习惯于“三点一线”——课堂、宿舍和饭堂的学习生活方式。在课余时间,不少同学宁愿留在宿舍玩电脑游戏或看电影、电视剧,也不愿意走出宿舍,参加学校组织的各类社会实践活动。这样,就导致很多独立学院的学生们在进入社会求职工作时,一下子难以适应职场的工作方式和生活节奏。尤其是面对需要有一定工作经验和动手能力的工作或项目时,往往感到无所适从,不知从何下手。这样的现状,导致社会和企业普遍认为独立学院的学生是眼高手低,没有具备职场所需起码的社会适应能力和实践能力,从而造成独立学院的学生在寻求工作的过程中,屡受挫折,难以找到自己合适的工作。

二、广东独立学院大学生在实践能力上存在的问题

(一)教学理论与实践脱节,学生缺乏必要的实践意识。长期的学习理论知识而缺乏具体的实践锻炼,会导致大学生缺乏创新性实践意识。初步调查显示,广东独立学院大学生创新实践意识总体评价为“弱”。由于学生长期缺乏实践训练,导致其在创新与实践方面的缺点越来越明显,这些缺点表现在:缺乏深层次独立思考和批判性思维;缺乏独辟蹊径的自我评价和学习能力;缺乏创新意识和实际动手能力。最突出地表现在当学生面对学校组织的一些社会实践活动时,要么无从下手,要么消极应对,以致达不到进行实践锻炼的目的。

(二)社会实践活动流于形式,缺乏有针对性的创业实践项目。独立学院学生与其他公办本科生一样,学习理论虽然丰富,但他们对于日常的社会实践却缺乏实际上的行动,他们基本停留在理论学习的层面。虽说学校会经常开展一些社会实践活动或学科竞赛活动让学生们参加,但是大多数学生只会机械式地按书本上的知识操作,而缺少主动性和变通性,往往使得这类活动所要达到的效果大打折扣。近年来,广东省教育厅为培养社会和企业所需要的应用型、创新型人才,不断加大对独立学院的资金投入和帮助力度,先后设立了大学生创新创业实践项目、攀登计划等科研项目,希望通过组织学生参加各类科研项目来培育和提高大学生创新创业思维能力。但这些项目大多以理论性研究或创新思维训练为主,缺乏创业实践性课题方面的专门训练,往往使独立学院学生在从事某个创业实践项目的设计、实施过程中,缺少个人的独立思考和实际操作能力,从而难以达到培养创新型、实践型人才的目的。

(三)学生缺乏主动参与意识,动手实践能力较差。由于独立学院提供的各类创新创业实践项目大多缺少简易性和可操作性,大学生对于这类活动往往产生畏难情绪,从而严重挫伤学生参与各类创业实践项目的积极性和创造性。许多学生虽然不满足于学校重理论教学、轻社会实践的教学现状,但在面对学校推出的种种创新创业实践项目,却往往缺少付诸行动的决心,更缺少实际行动能力。尤其在需要实际动手操作的创业实践项目上,缺乏个人的想象力和创造力,也不能够从自身实际出发,去考虑选择具有社会效益和经济效益的实践性训练项目。

(四)缺乏专业实践指导教师,难以对学生实施具体指导。无论是独立学院还是公办本科院校的学生,其创新思维和实践能力的训练都离不开教师的指导。然而,独立学院的部分教师仍然以“填鸭式”的理论知识传授作为主要的教学方式,即在教学过程中只注重传授理论知识,而忽略了对学生们进行创新思维和创业实践能力的训练。除此之外,独立学院在教学实践环节虽然也安排了专门的指导教师,但在平时的实践教学过程中,不少教师对学生创业实践活动的指导大多流于形式,并没有根据学生的创业实践项目而开展针对性的指导工作。加之有些从事学生实习、实践指导工作的教师,事先没有接受过系统的专业训练,缺乏应有的专业实习、实践能力,不能有效地指导学生开展校内外实践活动,从而影响到独立学院大学生创新思维训练与实践能力的提高。

三、提高广东独立学院大学生实践能力应采取的对策

(一)学校应积极创造条件,着力培养大学生的实践能力。在多年的学习生活中,大学生已经具有相当的学习积极性与自觉性。在其成长与发展的过程中,离不开学校给予的帮助和指导。为此,学校在制定学生的培养计划时,须构建合理的教学过程与课程体系,极力地培养学生的创新思维与实践动手能力。在创新思维课程教学过程中,教师要尽量将理论课转化为实践课,鼓励学生找出问题、分析问题,并最终解决问题,得出经验,以启发学生的创新性思维和提升实践能力。创新思维训练要着重培养学生对创新创业活动的好奇心,主要以启发式、讨论式的教学形式为主,以增强创新创业思维训练课程对学生的吸引力,并且要让学生认识到参与创新创业活动的重要意义,增强学生的主动参与意识和实践能力。

(二)积极开展校企合作,多为学生提供实践性的创业项目。创新创业的实质是开展创业实践活动,因此良好的实践条件是独立院校开展创新创业教育工作的条件之一。在大学生实践教学环节上,广东不少独立学院之所以选择流于形式,其主要原因是因为缺少有针对性的实训和实践活动,尤其是缺少与该专业相匹配的实训课程和实践教学基地。而企业也需要高校提供相应的技术和人才支持。所以,在高校与企业发展过程中,各自的内在需求可以由校企合作模式下的人才培养机制同时满足。可以这么说,企业中的生产设备、生产经验等能够给学生提供较好的实践锻炼机会,让学生可以通过实操来提高他们的创新思维与实践能力,实现理论知识与实践经验相结合。而企业在吸纳大学生参与具体工作实践过程中,也获得了校方给予的技术与人才方面的支持与协助,这对于增强企业产品或服务的创新能力,提高企业在行业中的竞争优势具有一定的好处。

(三)完善大学生的自我教育,激发学生参与实践积极性。广东独立学院的大学生,在学习之余往往有较多的业余时间支配,这就使得大学生应当懂得如何有效地管理和利用这些课余时间,来不断提高自身的综合素质和创新实践能力。为此,独立学院必须不断地完善大学生的自我教育制度,激发大学生对自我教育的认知,提高独立思考和创新实践能力。独立学院可以通过营造一个良好的学习氛围和创新创业意识,通过建立学院内外的实习、实训基地,开展具有创新性和实践性的实习、实训活动,以鼓励大学生积极参与各类创新创业实践活动,给学生营造一个锻炼创新思维、提升实践能力的环境。为调动学生参与社会实践的积极性,独立学院要尽量多在企业中建立实习基地,应定期或不定期地分批组织学生到这些企业实习一段时间,充分运用企业各种资源来培养学生创新实践能力。独立学院对参与企业实习的学生要给予相应的学分,规定学生在大学期间必须修满一定的创新性和实践性学分才能毕业。同时,对参加并获得省级和国家级学科竞赛优胜奖的学生,应当给予相关课程的学分,以鼓励学生积极参加各类学科竞赛活动。

(四)建设高质量的实践教学指导教师队伍,大力推行导师制。独立学院大学生创新思维和实践能力的培养,离不开相关专业教师的悉心指导。因此,学校应加强参与实践教学指导教师队伍的建设,不断完善学校的创新思维训练课程的内容,加强其教学效果,这样才能够有效指导学生参与校内外创新创业实践活动。独立学院的教师要摒弃以往重理论灌输、轻实践教学的做法,将独立学院大学生的创新思维与实践能力的培养放在重要地位,指导学生尽力解决创新、创业实践中遇到的各种问题。对此,可以在广东独立学院学生中大力推行创业导师制。但是,有一个观念必须澄清:独立学院学生创新创业导师制与一般本科院校研究生阶段实行的导师制是有所不同的。独立学院学生创新创业导师制度不是以培养、提高学生的科研学术能力为目的,它是建立在尊重学生个性发展,注重学生的综合素质和实践技能的培养基础上,以全面提高学生的创新思维和创业实践能力为主要目的。对即将准备步入社会的独立学院的大学生来说,实行创业导师制,可以通过对学生进行各种创新思维和创业实践项目的训练,指导学生更快、更好地适应当今经济环境和企业发展的要求,在将来为国家、企业和个人的事业发展插上腾飞的翅膀。

四、结语

大学生实践能力已经成为其适应社会所必须的能力,而广东独立学院大学生实践能力培养方面还存在不足,需要通过多种方式来加强和提高大学生的实践能力。本文通过对广东独立学院大学生创新思维和实践能力现状方面存在问题的分析,提出了培养独立学院大学生创新思维和实践能力的思路与解决问题的方法,希望能为独立学院大学生创新思维和实践能力的培养带来一些有益的启示。

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