“乐教”与“乐学”在高校物理教学中的运用

□邢文林

一、满足学生个性化需求，制定长远教学目标

高校物理教学以选修及必修两种形式开展，无论是哪一种，都必须要发挥大学生的主观能动性，才能够实现教学目标。“乐教”与“乐学”，前者注重让教师积极展开教学，设计快乐教学方案，但目前高校物理教学课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，不少学生出现厌学情绪，给教师教学带来较大阻力，打击了教师教学的积极性，后者则是注重于让学生在快乐学习，但不同于高中、初中物理教育，高校物理知识的学习注重于学生自身的积极性，利用课内与课外时间解决自己学习存在的问题。“乐教”与“乐学”一样，由于物理课程本身的逻辑性、知识性，趣味性不足等原因，导致学生学习以及教师教学中相互影响，阻碍了高校物理教学质量的提升。

“乐教乐学”在高校物理教学中的运用，需要满足学生个性化需求，以学生厌学情绪，学习积极性不足等现象，深入探究学生学习及发展中存在的问题，以素质教育全面落实为背景，彰显学生的个性化发展，教师教学中注重于引导学生自学，使学生提高参与教学活动积极性，从厌学到愿学，再到爱学、乐学，完成学习阶段性的过渡。制定“乐教乐学”长远教学目标的用途，是要教师在把握物理学科特点的统一，以专业造诣针对素质教育背景下学生全面发展的课程总目标，针对物理教学实现顶层设计，整体规划物理教学过程，制定符合学生学习发展的教学计划，促进学生个性化发展，让学生在参与教学活动中提高自主学习的积极性。

因此高校物理教学中要切实贯彻“以人为本”教育理念，将课堂还给学生，以学生学习积极性以及主动性为主，启发学生学习以及促进学生探索，发挥物理作为自然科学学科的特点，以探究性实验为主，改变单一教材知识教育，让学生自己在动手实验过程中将教材深奥的理论知识转变为实际实验过程，加深知识理解与掌握，活跃学生学习思想以及激发学生物理学习欲望，以增强学生对物理课程学习的积极性。除却实验以外，教师要顺应信息化教育改革的潮流，采用多媒体、微课以及慕课等教学方法，为学生营造立体、多元以及多样化的教学环境，以体验式教学为主让学生自主学习满足物理教学目标，开展多样化的教学活动，扩大教学效果的范围以及创新教学方式，以各种方式亲身体验物理的乐趣以及学习的愉悦感，从而活跃课堂教学气氛，构建新型师生关系，实现师生有效互动，以提升物理课堂教学质量。

二、优化师资队伍，活跃课堂气氛

优化师资队伍，是由于“乐教乐学”教育理念的实践，对教师专业教育造诣以及教学能力要求较高。不仅要具备“乐教”的情操以及物理教学本领，还需要有“乐学”的精神以及高尚的师德，能够顺应时代教育发展潮流，及时转变自身的角色，引导学生展开自主学习以外，开拓学生学习视野，以广博的文化科技知识潜移默化地影响学生，为学生树立“乐教乐学”的榜样，使得学生能够积极主动参与活动中，增加交流与学习。因此“乐教乐学”必定要先强化师资队伍，使得教师能够在有效课堂教学过程中贯彻“乐教乐学”理念，以快乐教学法为主使得学生能够积极思考，以创造性、实践性等能力培养目标为主设计教学活动以及教学任务，合理运用多样化的教学方法，提高教学质量以及活跃课堂气氛，使得讲课内容生活化以及趣味化，学生能够结合实际生活观念以及初高中物理知识，加深对物理知识运用以及理解，提高学习质量。

要加强动手能力的培养，以实验、实践以及调研等多种形式，针对学生感兴趣的物理话题，以小组为单位展开物理教材知识和实际生活现象的探索，以项目驱动式教学方法，展开物理教学。例如在电磁波的学习章节中，可以先根据生活中涉及电磁波的内容，由学生自己决定研究课题以及研究内容，然后划分学习小组，共同完成研究主题报告以及实验数据、文献资料收集等等，在课堂上以PPT形式播放与讲解研究过程，研究内容以及研究结果等等，由教师进行点评和全体学生进行评价，一方面贯彻以学生为主体的教学理念，让学生成为课堂的主体，发挥自主性以及积极性的优势，以自主探究和启发教学为主，多样化组织教学活动，使得学生获得不同的学习体验，以丰富学生学习感受以及提升学习效果。根据学生自主、协同完成的研究结果，引入教材教学知识，可有效扩展学习视野以及学习深度。此外，课堂教学模式的多样化，也可以活跃教学气氛，让学生在轻松快乐的环境中，通过师生互动、生生互动等获取教学信息，多向传导知识，激发物理学习兴趣。

高校物理课堂教学中，要以“乐教”为先导，“乐学”为目的，以提高课堂教学质量为短期目标，教师转变自身的角色，从传统的“传道、授业、解惑”转变为引导、专家型的角色，在课堂中以启发式教育为主，理论联系实际不断提高自身思想素质，获取“乐教”的动机，革新教学理念，将培养学生自主学习能力以及自我发展能力为基本目标，设计教学过程，立足于“以人为本”教学理念，充分挖掘非智力因素，以情感教学以及情景创设为主，运用师生互动效应推动教学进程，为学生树立优良健康的人文素质、科学素质、创新素质目标。在教学中注重学生思维的引导，以生动简练的语言传递正确知识，以深入浅出的讲法灵活运用多种教学方法，使得教学活动丰富多彩，为学生“乐学”奠定外部条件，实现“乐教”与“乐学”相互促进，确保两者有机结合适应新时代素质教育目标，优选教法针对不同的教学内容，把握学生生活经验以及心理活动，选择不同的教学方法，整合实际生活以及教学资源，运用现代信息教学方法，多样化呈现教学知识。

三、结语

“乐教”与“乐学”教育思想在高校物理教学中的应用，必须把握好学生物理学习需求，从学生学习现状以及学习中发现不足，以培养学生科学思维、逻辑推理能力以及实际应用能力为主，基于学生物理厌学现状，克服物理课知识性、逻辑性以及抽象性等对学生学习造成的阻碍，以理论联系实际的原则连贯初中、高中物理学科知识，为学生高校物理学习奠定基础。另外，针对目前高校物理教师教学观念、方法以及方式的不足，以信息化教学改革趋势引入现代化教学理念，以快乐教学方法在高校物理教学中实现“乐教”与“乐学”，双向促进学生学习以及教师教学的积极性，改变传统高校物理课堂教学的沉闷，创造性、艺术性等设计教学活动，丰富课程组织形式，活跃物理课堂，全面提升学生整体素质，促进学生全面发展。