一年级数学课堂中教学情境的作用与运用策略

陈桂兰

摘 要：本文首先分析了一年級数学课堂中教学情境的作用，包括教学情境提高了小学数学教学成效、教学情境促进了教师跟学生之间的情感交流、教学情境激发学生良好的精神状态，接着提出了一年级数学课堂中教学情境的运用以及应注意的问题。

关键词：数学课堂 教学情境 运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

教学情境创设应用到一年级数学课堂中，属于教学模式的创新，是对传统静态教学模式的改变，属于动态化教学。数学教师通过为一年级的小学生创建相应的教学情境，能够让学生更好的融入到课堂教学的整体氛围中，让老师跟学生之间的情感交流变得更加顺畅，提升了学生的学习积极性，也提升了一年级数学教学有效性。

一、一年级数学课堂中教学情境的作用

教学情境创设就是通过模拟情境的体验教学来让学生认识周围的事物，用感知、体验等验证教学内容的教学模式。从构建课堂教学情境作为出发点，统一教与学，是两者相互影响与相互活动的过程。

1]在一年级小学教学中，情境教学并不是情境与体验之间简单的叠加在一起，而是通过教师创设具体情境来引发学生对数学知识的体验与学习，构建有生命的课堂。一年级数学课堂中教学情境的作用如下：

首先，教学情境提高了小学数学教学成效。对于一年级的小学生来说，刚从幼儿园的环境中解放出来，还比较爱玩，思维也是以形象思维为主，活泼好动，特别容易被新鲜的事物吸引其注意力。所以，在数学教学的时候，为学生创设相应的学习情境，进行生活化、游戏化、比赛化的教学情境环节，能够帮助开发小学生的智力，让小学生在喜欢的活动氛围中学习，提升了学生的学习成效。而且在学生喜欢的环境中得到进步也能形成自主学习的良好习惯，最终提高了数学教学成效。

其次，教学情境促进了教师跟学生之间的情感交流。在一年级数学教学中创设相应的情境，师生共同参与进来，能够帮助学生进行知识学习，促进师生间的感情交流。师生关系和谐也是教学开展的基础。教师在创设情境的时候会全身心的投入其中，能够流露出最为真挚的情感，不但可以在教学中顺利的完成教学活动，还能为师生之间的沟通和交流奠定基础。迎合了新课程标准中“因材施教”的要求，使学生的个体体验变得更加丰富，实现了学生的自主发展。

其次，教学情境激发学生良好的精神状态。在数学教学情境开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过情境教学舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的游戏情境中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待数学学习和生活。

二、一年级数学课堂中教学情境的运用

1.趣味性故事教学情境的创设

数学跟其他学科不一样，对小学生的初步思维能力有着一定的要求，还包括小学生对问题分析的能力。由于一年级的小学生年龄比较小，对于数学抽象概念的理解比较模糊，要在一个比较短的时间内理解抽象化的数字含义显得比较困难，影响了教学成效。数学教师可以根据一年级小学生的年龄特点，这些学生特别容易被新鲜的事物所吸引，可以以此为据创设“趣味故事型”的教学情境，让枯燥的数学教学在有趣的故事情境中展开，激发学生的学习积极性。比如，教师在进行“分类与整理”知识学习的时候，可以先给学生讲一个趣味性的故事：小明跟小伟是好朋友，他们俩都有自己的喜欢的东西，包括玩具类的：汽车、坦克、货车以及手枪等，还有一些奥特曼、机器人、黑猫警长等，两个人把玩具都摆放在一起，却不知道怎么整理这些玩具，他们俩非常苦恼，不知道怎么办。教师这个时候可以引导学生去分析如何整理这些玩具，看用什么样的方法进行归类整理，学生在这样的故事情境中引入新知识的学习。[2]

2.游戏化教学情境的创设

小学一年级数学新课程标准提出，数学教学要以一年级小学生的认知发展水平为基础，结合现有的知识和经验来创设情境。换句话说，教学情境的创设要建立在学生的生活经验的基础上，让学生在情境中了解数学知识点。结合一年级小学生注意力时间短的特点，可以设计相应的游戏化教学。比如，在学习“左右”的相关知识的时候，可以以“听口令、做动作”的游戏教学为主线，让整个教学过程贯穿在一起，制造轻松愉悦的学习氛围。具体做法如下：每一个桌子右面的学生起来，那些坐着的学生来监督和判断其动作是不是到位和准确，如果发现错误帮助其改正。[3]老师喊口号，“请你举起你的左手，请你用你的右手摸你的右耳朵，请你用你的右手摸你的左胳膊，请你向左转，请你往右边看”等。让学生在游戏中感受左右的相对性，用学到的知识来看待身边的问题，训练学生左边跟右边的方向感，也提升了小学生的反应能力，学生的学习积极性被调动起来。

三、一年级数学课堂中教学情境须注意的问题

在一年级小学数学教学中应用教学情境能够提升学生的学习积极性，还能够帮助学生深入的理解数学相关知识。教学情境创设的方式主要就是教师选择一些具有代表性的游戏或者故事等，描述具体的教学情境，引导学生对知识进行认真的学习和讨论。跟传统教学模式有所不同，情境创设教学法在一年级数学教学中的应用主要是把课堂还给了学生，让学生成为课堂知识学习的主角。从教学情境的展示到分析，都是学生主动参与的过程，教师主要是发挥其引导作用，从原来的“台前”角色退居到“幕后”的角色，成为情境教学的“导演”。学生在掌握了学习的主动权知识开始激发思维去发现问题，寻找问题解决的方式，教师可以参与学生对知识的引导，让学生的游戏等把控在正确的方向上，有利于培养和谐的师生关系。选择的情境要本着典型、真实以及贴近生活的原则。就是选择的教学情境要具备很强的代表性，能够说明当前所讲解到的知识。

参考文献

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2016（10）：22-26.

[2]王欢.关于农村小学数学趣味教学的实践研究——以河北省献县XX小学为例[J].河北师范大学，2017（12）：23-25.

[3]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究——以T小学为例[D].聊城大学，2017-06-01.