情景教学法在小学语文五年级阅读教学中运用的有效性分析

易清华

摘 要：对小学语文进行的阅读教学而言，因为语文教学内容比较枯燥乏味，而且小学生在进行日常的事物观察时缺少直观的理解，因此，有必要在教学过程中使用新颖的教学方法。情境教学的方法是利用乐趣，生活和可视化的方法，有效地将语言内容与小学生喜欢听和享受的事物结合起来，可以提升小学生在学习上的兴趣和学习的效率。

关键词：情景教学；小学语文阅读；教学阅读

每所小学五年级的汉语教学是最重要的部分之一。巩固中国知识基础对于培养学生在语言思维中的作用至关重要。但是，现阶段小学语文在阅读教学中的有效性并不十分理想。在此背景下，本文有效地将情景教学法与小学五年级阅读教学相结合。希望小学五年级语文阅读的有效性得到提高。

一、课本为前提、生活实际为参考、学习兴趣为条件，进行情景教学

虽然一直倡导教师应该在小学语文中创建语境教学。但是，并没有任何一名教育学者否认了课文在教学活动中的重要性。对于语文老师来说，语文课文是阅读教学过程中的本，语文老师在进行情境创设时，一定是要和课本的内容相结合的，使每一位学生在学习知识的时候是身处一个良好的氛围之中。当老师在进行情境创设时不仅要和课本的知识进行有效的结合，还需要和学生的生活实际进行密切的联系。若是老师完成的情境创设和学生的生活实际差的十万八千里，那么学生在学习上的兴趣就很难被激发，而情景教学方法也失去了其本来的意义，只有老师在进行情景创设时和五年级这个年龄段小学生的生活实际相结合，学生的学习热情很容易调动起来。所以，老师在进行情景创设的时候需要尊重学生在学习上的兴趣，可以利用多媒体技术，以音频、视频和动画的形式，学生被他们的学习所吸引。除此之外，老师在进行情景创设的过程中，还可以让学生进行角色的扮演和实践活动，让学生既学到了也玩到了。

二、运用情感体验方法促进学生的人格

在小学一年级的教学中，小学的PEP版“窃取读书”，躲在成人中间的女孩，匆匆忙忙地读书，我经历了双腿的痛苦、饥饿，患有忧虑、恐慌和恐惧。体验惊喜、快乐与满足的幸福。所以，老师需要引导着学生进行课文的朗读。在朗读时需要对课文表达的情感进行感悟。然后，老师需要利用课文中隐含的情感来使学生的情感得到增强，实现和作者之间的共鸣，将其融合到课文阅读的情景教学之中，指引学生在情景教学的过程中直抒胸臆，提高了学生学习语言的愿望，实现了情境教学的方法。每个人都知道学生在体验成功的喜悦时也会有积极的情绪，这样学生就会对学习充满热情。所以，小学五年级的语文老师需要多给予学生一些朗读的机会，使学生在情感上的体验变得更加丰满，使学生在语文阅读上学习的效率得到提升。

三、利用多媒体教学方法加深学生的理解

在小学语文教学中，教师可以使用多媒体设备创建教学情境。在教学过程中，教师可以利用现有的知识和丰富的学生联想，运用语言描写，通过电、光等手段，实现特定的教学场景，使学生的感情得到加强，激发学生的激情。在激情的驱使下，学生很快就会被带到文本描绘的场景中，从而有了和作者相类似的情感体验。例如：在小学PEP版的“狼牙山壮士”五年级学生的教学中，学生很难理解到那时五壮士在跳崖的时候是怎样的一个心情和内心的感受。因此，老师在教学的过程中展出课本中出现的插图，让学生和课文中的语句进行有效的结合，密切了解五个强壮男子的心理活动、动作和举止，为了让学生能够理解封面使命中的五个强者的喜悦和面对死亡时的不屈不挠，对人民的热爱和对祖国的伟大依恋，然后扮演五个英雄，让学生跳下悬崖。视频中，让学生看到了五个强壮男子英勇跳跃的激烈场面。让学生反复阅读，让学生读出五个强人正在用自己的生命来换取人民的幸福和安全。

综上所述，在小学五年级语文教学过程中，合理运用情境教学法有效地激发了学生的学习动机。教学氛围和谐、良好，提高了教学效率，提高了课堂教学的有效性。本文通过将情景教学的方法和小学语文五年级的阅读教学进行着有效的融合，希望可以使小学语文五年级的阅读在教学上的有效性得到提升。

参考文献：

[1]张彩云.浅议情境教学在小学语文教学中的实施策略[J].教师，2015.

[2]陳晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016.

[3]缴良萍.对语文教学实施情境教学策略的思索[J].考试周刊，2015.

编辑 温雪莲