我的一年级阅读教学之路

张玲

摘 要：阅读有直指人心的力量，是没有乐器的音乐，是无需加冕的皇冠，是家长、老师和孩子交汇的桥梁。因此，分享阅读教学之路，撒播阅读的种子。

关键词：一年级学生；阅读；教学

“直指人心、童心的东西是不需要多说的，只需要带着孩子读就可以了。我们要和孩子一起变温软。”这是薛瑞萍的教育理念，她的话总能戳进一个语文老师的心里。我听进去了，这学期我带着我的新生—— 一年级孩子开始了我的课外阅读拓展之路。因为一年级的孩子学习程度参差不齐，差距较大，在实践的过程中，我们慢慢形成了班级阅读的“学习共同体”，学生、家长、老师之间的关系也更加紧密融洽。日本教育学家佐藤学先生也曾经感慨：共同体学习就像“交响乐团”，每一个人都能在乐团中发挥作用，就像我们有不同的乐器，汇聚在一起才能产生非常好听的声音。我坚信阅读有此力量。

一、亲子阅读，贵在营造

在班级家长会上，我多次倡导亲子阅读。孩子和父母通過书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。如此这样，不仅可以共同汲取知识，共同进步，还可以增加孩子与父母的沟通，共同收获读书带来的欢笑与共鸣。刚入学，我让家长和孩子每晚坚持阅读十五分钟左右，可以把阅读视频自愿发到群里分享，一开始，读书人数少之又少，我总在群里简单地点赞或评论，也总会留言“为一（1）班爱读书的家庭点赞”“爱读书的家庭棒棒哒”“一组组爱读书的家庭最美”。渐渐地，参与进来的人更多，也会相互交流自己的阅读感受。周四下午的阅读课，也会开展现场分享交流会，期中期末也会评选出“最浓书香味家庭”“最能坚持读书家庭”，学生在相互鼓励和学习中有了更大的兴趣，亲子阅读卡也给了他们莫大的鼓励。

“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”以书为媒，以阅读为纽带，亲子阅读可以开启孩子智慧的大门，可以引领孩子开拓更宽广的视野，可以激活孩子的灵魂，可以帮助孩子获得各种不同的人生体验，培养幼儿善良、祥和而聪慧的心灵。正因为有了亲子互动，读书成了孩子生活中的一件乐事。

二、师生共读，贵在碰撞

语文课，是学生最灵醒的光阴。“孩子都有一颗童心，都是好动的，教学总会有差别。只要老师读了，他就会听进去一些。不要问孩子学到了多少，只问他做没做，做了多少。”每天上课前十分钟，我都会带着孩子们读书。语文教材主编推荐了语文素养读本，一年级上册《小鸟的晨歌》，下册《穿浅蓝格子衬衫的太阳》，我都带着学生缓缓朗读。让孩子只为享受而读书，不必人人都成为文学少年。每次我都特别享受那领读的优雅，那范读的骄傲。每次我们读完后，或交流感受，或说说自己，或反复享受朗读，或遇小古文，就齐吟齐背。在读《沧浪歌》中“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”见我读得有趣时，学生也会迫不及待地问我这到底是什么意思，于是他们也会浅浅知道“吾皇万岁”的吾。在平时的阅读中，我都会从每篇文章中选出一到两个成语，来带着他们读和学习，但从来不问是否记住，平时也会领读这些成语，久而久之，这些成语就会印在学生的脑海中。在学《穿浅蓝格子衬衫的太阳》时，孩子们意识到那个贴在玻璃上挤扁鼻子的小孩是曾经的自己，那个和太阳赛跑的女子就是自己勤劳能干的妈妈。当读到“爸爸的头发像扫把，根根直立往上插”时，一个小女生迟迟不肯翻书，一直举着手。我示意她站起来，她慢腾腾地，眼里放着光“老师，我爸爸的头发像电视杆，直直的。”大家都笑了，我也笑了，接着小朋友炸开了锅。“老师，我爸爸的头发像鸡窝。”“我妈妈的头发像小河，从上面梳下来，形成了一个小辫。”“老师，我爸爸的头发像扫把，没有头的扫把。”（还用手比划了样子）“那是秃的吗？”大家又笑了。大家踊跃举手，争着发言。一节快乐的阅读课莫过于此。阅读和创作，能给予人心灵广阔的天地。不同的年华有不同的文字，只有在孩子们身上才能找到纯真、童趣。读得多了，自然有表达的欲望。特别是这稚嫩的歪歪扭扭天真的文字，总在不经意让你触动，心生珍爱。根据寒假的阅读书目《小猪唏里呼噜》，学生上课又开始天马行空地聊了起来，分享作罢，又跃跃欲试了。行吧，回家开心地变成美好的文字了。就这样，我和他们一样爱上了阅读。

三、生生悦读，贵在分享

在家长、老师、孩子的共同努力下，孩子们渐渐地爱上了读书，他们经常在课间相互交流自己的经验或感受，还会写推荐词了呢。有一位学生阅读了《木偶奇遇记》后，这样写道：据说，爱撒谎的孩子鼻子会变长，懒惰的孩子会变成小驴子，你信吗？那就赶紧读读《木偶奇遇记》吧。同学之间不仅分享内容，也渐渐自发开展“图书漂流”了呢！

通过家校一体的努力与合作，我们的阅读开展得有声有色，但仍有许多不足，需要我们不断地进行探索。作为教师的我愿撒播阅读的种子，也愿每一个有灵感的孩子都被善待。

参考文献：

[1]薛瑞萍.诵读课[M].广西师范大学出版社，2014-08.

[2]李臻，费燕.打造“七彩阅读共同体”[J].当代教育家，2016（7）.

[3]陈静静.跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动[M].华东师范大学出版社，2015-05.

编辑 刘瑞彬