“互联网+”背景下的眼科教学改革与优化浅论

丰亚丽

【摘要】眼科教学是医学教学的重要组成部分，但是，在传统的教学中，其所受到的重视程度极为有限，这也使得互联网上所涉及的该部分内容比较少，教学效果不够理想。在互联网+背景的影响，传统医学教学模式发生了天翻地覆的变化，眼科教学也因此受到了较大的冲击。本文，笔者将以互联网+为背景，探讨眼科教学改革及优化策略，以求更好的促进相关教学工作的开展。

【关键词】互联网+;眼科教学;改革优化

【中图分类号】R249【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）04-204-02

当前时代是信息化时代，信息技术的诞生对人们的生产生活及社会的发展变化等都产生了极为重大的影响，其对教育事业的发展也产生了较大的冲击。本文，将以信息技术中的互联网+作为切入点，探讨在该背景之下，眼科教学改革与优化的策略，以求能进一步提升教学质量，使学生取得更好的发展。下面，笔者将对其进行详细论述。

1课堂的视听化：多媒体运用于眼科课堂教学

人类的眼部结构复杂而精细，眼科疾病的检查与诊治方法相较于其他临床学科来说差别也比较大，但是在对其检查内容进行分析时，发现其与其他大科基本上是一致的，内容繁多，包含视觉器官疾病的发生、发展、诊断、治疗、预防、康复等一系列的活动，教师在课堂上讲解这部分知识时，既系统又难以有效的理解。而且，在学习相关知识后，还要求要将教师所讲解的理论知识应用到临床实践中。在这些要求之下，眼科课堂教学必须要生动活泼，内容丰富，其往往不仅包含有知识的讲解、图形的展现，同时还需要学生调动自己的五官深入的感触这些知识。但是，长期以來教师的教学方法都比较传统，在课堂上教学基本上都是以教师为尊的，学生只是被动的接受所讲解的内容，因此，其往往很难真正的感受到学习的趣味性，学习积极性也并不是十分的高，教学效果不理想。而在互联网+的背景下，多媒体信息技术得以在课堂上应用，其较好的填补了传统教学模式上存在的不足。[1]

多媒体教学技术在讲解知识时，一般都包含有文字、图片、视频、动画及声音等多方面的内容。在教学眼科知识，对教学内容进行示范时，多媒体教学技术能够将书本上的眼科知识，转变为图片或者是视频，其能够最大限度的调度学生的、手、脑、眼、耳等多重感官，丰富了眼科知识传统的内容及范围，信息传统的内容也在不断增多。该教学方法应用之后，学习的学习兴趣以及动手能力等不断提升，这样也能够更好的提升教学质量，加强学生对知识点的理解。如在眼科知识学习过程中，部分专有名词、概念等方面的内容晦涩难懂，学生在理解是难度较大，如果在学习这部分知识时还是以教师讲解，学生机械被动理解的方式来开展，学生的学习积极性必将会大打折扣，这样也不利于教学的开展。但是在教学这部分知识时，如果教师能够应用多媒体教学技术，将这些核心概念、名词等配上鲜明的图片、视频等，则将为单调、枯燥的知识变得更加的形象直观，使学习富有趣味性。

同时，多媒体技术应用于课堂之上，能够使学生更加直观、近距离的观察眼部精细的结构和各种各样的转变，如眼前节照片、眼部超声图像、造影视频等都可以借助多媒体教学技术展现，这相较于教师单调的讲解或者是图片知识学习等来说，都更容易展现学习的趣味性所在，更有助于学生的理解和吸收。此外，通过现代化信息教学技术，教师还能够随时随地的对学生的知识理解和掌握情况等进行检查，如本节课教师讲解了相关知识之后，可以在下节课的复习中，让学生们对着图片尝试性的讲解，这样不仅有助于知识的巩固，而且还能够有效的调动学生的学习积极性，使他们参与到各项教学活动中。

多媒体教学技术应用于眼科教学中也给教师的教学带来了较多的便利，其使得教师在教学备课过程中更加的轻松方便，在教学时教师也可以根据课堂内容所需，随时插入、播放、展示各种教学标本、模型等知识;其还能够全方位的展示眼部的解剖、病理、生理、发病机制及临床表现等多方面的知识，极大深度的节省了教师的教学备课时间，达到了事半功倍的教学效果。

2线上与线下：混合式教学模式在眼科教学的运用

眼科医学教学模式的线上与线下教学也是互联网+背景下诞生的一种新型教学模式，在教学工作开展过程中，该教学模式不仅能够有效的辅助课堂教学，调动学生的学习积极性，引导学生自主的预习即将学习的知识，同时其能够实现师生、生生之间的交流和沟通，其真正的改变了传统的以教师为中心的教学模式。在教学工作开展过程中，教师可以借助网络平台，在线上建立教师与学生活动的空间，由于课堂教学时间有限，教师还可以将课堂延伸到课下，如在相关知识讲解结束之后，教师可以给学生们布置一些探究性的问题，引导他们利用手中已有的资源进行探究和学习，这样不仅能有效的减轻课堂教师的压力，而且还能发散学生的学习思维，培养他们的创造力和想象力。此外，通过线上、线下教学模式也给师生之间提供了更多的学习空间，在学习过程中，由于成长环境、性格差异、智力发育等多种因素的影响，不同学生在学习上的表现也可谓是各不相同，如有的学生性格比较内向，在课堂上羞于表达自己，学习上遇到问题没有及时的与教师进行沟通和交流，在课下教师也比较忙碌，难以照顾到每个学生，这样对于学生学习积极性及能力的提升都将会产生消极影响。而借助线上、线下交流模式，学生在课堂上遇到的问题，可以在线请教老师，隔着屏幕能够消除学生的紧张感，这对于其能力的提升以及教学的发展也有一定的促进作用。[2]

总之，互联网+背景下，网络应用于教学中已经并非新鲜事，其能够为学生营造开放、交互的动态学习环境，引导学生实现课下线上自主学习，将课上与课下紧密结合起来，有针对性的结合学生的实际学习情况，培养其自主学习能力，促进学生全面发展，进而更好的提升教育教学质量，促进眼科教学改革与优化。

参考文献

[1]张志长，吴競，李宝权，盛莉杰，宫学武.信息技术结合PBL教学在眼科教学中的实践研究[J].中国卫生产业.2017（08）

[2]顾操，张睿，秦海峰，潘东艳，孙伟峰.PBL、LBL结合的双轨制教学模式运用于眼科教学中的应用效果探讨[J].课程教育研究.2016（37）