小学语文教学中的口语交际教学策略构建

詹霞敏

摘 要：新课标强调教师要注重培养学生的口语交际能力，包括其语言表达、倾听和应对能力等等，让学生可以具备良好的与人沟通能力及素质。而小学语文教学中，口语交际教学是非常重要的内容。语文学科本就重在语言方面的教学，如何着重加强学生的口语交际能力，是当前小学语文教师需要重点探讨的内容。

关键词：新课标；小学语文；口语交际；语言教学

口语交际教学具有较强的实践性与实用性，人可以利用自身的听说能力来展开沟通与交流，向他人传递信息，从而拉近彼此之间的感情，为有效处理可能会出现的问题而打下基础。尤其是当前社会是一个注重人与人之间良好沟通交流的社会，对人才的口语交际能力实际上已经提出了严格的要求。因此，小学语文教师要抓住小学这个时期，培养好学生的口语交际能力。

一、当前小学语文口语交际教学现状分析

在当前的口语交际教学实际上主要存在两个方面的问题。首先是在口语交际教学中，教师在口语训练活动中忽略了语境，过于注重培养学生的听说能力，却忽略了语境方面的适应技能，导致学生在口语交际过程中容易发生语病错误，或者一些词语使用不当。一些教师及时纠正学生的错误，但是却不注重采用正确的指导方式，比如在交际态度、沟通技巧、说话语气等方面的指导方式不够科学，不利于提高学生口语交际的水平。其次是口语交际不注重情境创设，导致学生很难投入自己的情绪，也就难以真正提高其口语交际能力。情境创设能够让学生仿若身处在真实的环境之中，对于口语交际而言，这一环境作用发挥着不可忽视的影响，要求教师必须予以足够的重视。

二、小学语文口语交际教学的有效策略

口语交际教学作为小学语文教学中的重要组成部分，针对其中存在的问题，语文教师应该积极采取有效的教学对策：

（一）在口语交际教学中注重融入语境

语境具有情景语境和文化语境之分，又可被称为语言性语境和非语言性语境。在口语交际教学中，语境是非常重要的内容，它关系着口语交际的实际效果。为了改善当前小学语文口语交际教学中的问题，教师应该注重引导学生根据语境来训练自己的口语交际能力。比如在《为了五美元的礼物》一文中，教师在开展口语交际活动时，要着重注意三个环节的交际语境，包括鲁本与店主的对话、鲁本与工人的对话、鲁本与妈妈的对话。这三个交际情景都具有不同的语境。首先，在鲁本与店主的对话中，“他笔直地站着”是一种非语言性语境，能够反映这个交际过程中鲁本的不卑不亢；“恳切”这个词所反映的却是语言性语境，反映出鲁本对自己想要买的那份东西的真诚渴望。若是教师在这个交际练习中忽略了这两个语境，则很容易失去这个交际过程中渗透的情感，导致学生的表达语气缺乏情感。其次，在鲁本与工人的对话中，鲁本声音里的哭腔和眼里的泪光即是非语言性语境，而他急迫又恳切的话语则是语言性语境。最后，在鲁本与妈妈的对话中，妈妈揽他入怀的动作即是一种非语言性语境，而鲁本欢快又激动的话语则是语言性语境。当教师在口语交际训练过程中充分注重引导学生学生感受其中蕴含的语境，则可有效体会其中对话交际中蕴含的情感、交际态度、沟通技巧以及说话语气。在鲁本与工人的对话中，若是口语交际失败，则不可能会让工人改变主意。这反映了口语交际中正确口语交际方式的重要性。

（二）在口语交际教学中注重创设情境

情境创设法是一种体验性的教学方法，重在让学生亲身体验在学习情境之中，获取其中应学的知识及技能。口语交际教学要获得良好的教学效果，则要求教师能够注重创设有效的情境，为学生创设接近真实的语言环境，使其调用自己在生活中交际的经验，融合情境中的知识与技能，展开有效的口语交际训练。而语文教育本身就是一种透过语言形式去把握其中内容的过程，有效的情境可以让学生在理解其中内容的基础上体会和感悟语言运用的妙处，然后将其中的知识和技能都迁移与内化到自己的口语表达实践之中。这体现了语文教学特有的规律，因此教师需要注重在口語交际课堂上创设有效的情境。比如在《大拇指汤姆》一文中，这一具有浓浓童话色彩的文本内容可以有效吸引学生的兴趣，激起其参与到口语交际实践活动中的欲望。而为了让学生真切体验情境，教师可利用多媒体技术播放《大拇指汤姆》动画片的一些精彩片段，让根据其中的人物特点来展开奇特的想象，然后进行即兴创编，自主设计一些情节，结合人物对话及相应的动作、神情等展开表演活动。通过这样的方式，可有效锻炼学生的口语交际能力。

综上所述，关于当前小学语文口语交际教学存在的语境和情境问题，教师需要采取针对性的教学方法来进行改进与优化，实现口语交际教学的有效创新，切实提高小学生的口语交际能力，促进其语言运用能力的发展，进而提升小学生的语文能力。

参考文献：

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[3]曹吉国.浅议小学语文口语交际教学中学生的心理特点[J].学周刊，2016（8）：19.