以我可爱的“问题学生”为例谈教育叙事

摘 要：在教育教学工作中，老师们总会遇到一些在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。而如何转化问题学生的关键在于老师的认可与爱。用爱开启学生的心灵，才能获得学生更多的尊重和爱，才能建立良好的、和谐的师生关系。

关键词：教育叙事；教育爱；“问题学生”

一、 概念界定

教育叙事，就是教师以讲故事的形式，记录自己在教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的真实理解。教育叙事策略作为教育策略研究的重要组成部分，以叙事作为载体，创建一个可供研究的文本资料。

教育爱，即教育者对受教育者的爱，具有类似母爱的性质，或者说教育爱是一种“类母爱”。教育爱与母爱一样，是一种无条件的爱。作为教师，只要是自己的学生，无论其是富贵还是贫贱、是聪慧还是笨拙、是淳朴还是顽劣，都要爱他。教育爱与母爱一样，是单向的给予之爱。与友情和爱情的双向性不同，教师虽然也需要学生的爱，但教师爱学生不是为了让学生爱自己，是“为爱学生而爱学生”。

问题学生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。在教育教学工作中，老师们总会遇到少数特别有个性的学生，如作业不能按时完成、厌倦学习、不能遵守学校的规章制度、常常做出一些令人费解的举止等。那要如何转化“问题学生”呢？我来谈谈我实习时的故事。

二、 案例背景

大四上学期，我来到了家乡的一所初中跟班实习。与班上同学渐渐熟悉后，有个叫王志浩的小男生引起了我的注意。他经常在上课时打断老师的话，故意说些与课堂无关的话引得其他同学发笑，让老师很头疼。经常性的缺交作业，或者草草抄袭其他同学的作业敷衍了事。

我向班主任老师了解了一些他的情况，班主任老师告诉我，这个孩子的爸妈都在外地打工，平时是由他姐姐来照顾他的生活。这个孩子很聪明，但对学习不上心，上课坐不住，总爱插老师的话。但这个孩子非常善良热心，会主动承担班上的一些活动组织，体育、文艺等比赛也是积极参加，平时也会帮助老师分发材料或者传递信息等等。

我又向班长了解了一些他的情况，班长告诉我说，王志浩平时在班上人缘还不错，是个热心肠，就是学习不好，科任老师们都不怎么喜欢他，班主任老师还会经常批评他。

了解完这些以后，我觉得王志浩这个小男生品质是不错的，人也很聪明，就是不爱学习。除了原生家庭的因素外，老师的因素也占了很大一部分。于是在日常的学习中，我经常关注他，想通过我的一些行为，尝试让他能够有所改变。

三、 案例呈现

（一） 一次肯定

一天清晨，我提前进入教室准备上课的内容。突然回头看到黑板上上一节课老师的板书还没擦，我就拿起黑板擦擦了起来。王志浩因为个子小，坐在第一排，看到我在擦黑板，跑过来对我说了句“小何老师，我来吧”，就接过我手中的板擦擦了起来。个子小的他擦不到上面，我说：“谢谢你啊，高处的地方老师自己来吧。”他说：“小何老师，不用谢的。我够得着的，没事。”然后一蹦一跳地擦完了高处的地方，对我做了个鬼脸就跑下讲台了。

正式上课后，我看到王志浩在吃东西，于是我盯着他看了一会儿，示意他上课了，他看见我看他，讪讪地把吃了几口的东西放进抽屉里，翻开了课本。我赞许地对他点了点头，他有些不好意思地笑了。

我在黑板上板书本课的多音字“强”，写下了一组词语：勉强、强大、倔强。“有哪位同学可以上来注音呢？”我问。没有同学举手。“试试看，错了也没关系的。”还是没有同学举手，我有点挫败。我的眼神瞟向了坐在第一排的王志浩，他的脸上有点犹豫，最终他举起了手说：“我来。”我看着他鼓励地笑了一下。他拿起粉笔快速地注完音就跑下去了。“王志浩同学非常有勇气，大家先给他鼓个掌。”我的话音刚落，教室里就响起了掌声。王志浩笑着摸摸了头。“那么我们现在来看，王志浩同学注音注对了吗？”王志浩一会看看黑板，一会又看看我，显得很紧张。“第一个‘勉强，三声，对了吗？”同学们齐声回答：“对！”“第二个‘强大，二声，对了吗？”“对！”“那第三个对不对呢？”同学们有的说对，有的说不对。我看到王志浩脸上有点焦虑。“‘倔强的读音是jué jiàng。王志浩同学全部都对了，大家给他鼓掌。”热烈的掌声在教室里响起，王志浩笑得很开心。

下课后，我走到王志浩面前对他说：“你今天很棒呢，要继续加油哦！”王志浩看着我，使劲点头说：“小何老师，我会的！”

（二） 一杯溫水

早自习刚下，我抱着作业进入教室，一眼就看到坐在第一排的王志浩满脸通红，神色很不对劲。“是发烧了吗？”我走进低声问他。“有一点烧。”他哑着嗓子回答我。“吃药了吗？还能坚持吗？不能坚持就请假吧。”“小何老师，我能坚持的。买了药还没吃，我一会吃。”王志浩说着就要就着买来的一瓶矿泉水吃药。我扭头看了眼教室的饮水机，已经没水了。“你等我一下，先别吃药。”我快步走到办公室，准备去接一杯温水给王志浩吃药。我向数学老师要了一个纸杯，接好水拿给王志浩。“等水稍微凉一点再吃药，不要喝冷水啊。”我交代他。“不用啦，小何老师，没关系的。”他半是惊讶，半是感动地看着我。“不行。本来就生病，不可以喝冷水，听话。”我态度强硬地说。“好好好。”他一脸无奈的表情看着我，在我的注视下吃了药。“要快点好起来，然后好好学习，我要检查你背文言文哦。”“没问题，小何老师！”

（三） 一场交谈

周五的最后一节课，同学们按例去上学校的选修课了，我在办公室改作业，隐约听到班主任老师在教室里批评学生的声音，我还很纳闷，不知道哪个熊孩子又调皮了。过了一会，班主任老师走了，我走进教室看到了双眼红红的王志浩。我挺惊讶的，王志浩给我的印象一直是个很倔的孩子，从没见过他哭。

“怎么了？发生什么事了？你怎么哭了？”“班主任老师又批评我了……”他垂头丧气地告诉我。我在他旁边坐下，看见桌子上摊开的作业本，问他：“怎么惹班主任老师生气了？”“我作业没写完，班主任老师要罚我钱，我说我没钱交，她就要请家长。”“那后来呢？”“我说我下星期带钱来交。”（因缺交作业或其他违纪行为而罚钱是班级公约，一次10元）我是知道王志浩的家庭经济情况的，并不富裕，父母在外打工，挣的也不多。她平时和姐姐一起生活，只有过年的时候父母才会从外地回来。我不知道怎么安慰他，斟酌了一下开口说：“这件事情确实是你不对，你作业没写完，违反了大家一起制定的班级公约，所以班主任老师批评你啊，是情有可原的。但是你要知道啊，有一句话叫‘爱之深，责之切，班主任老师之前和我提到你的时候，说你很聪明，只是没用在学习上，她是希望你好的，只是可能她批评你的时候言辞有点激烈了。就像你小时候做错事，父母也会批评你是一个道理，你能理解吗？”“我懂的，小何老师。”他乖巧地点点头。“为什么这次作业没做完呢？”我问他。“我就是不喜欢这门学科，不喜欢班主任老师，不想做她的作业。”他孩子气地和我说。“我记得你可是说期中考要进步给我看的，进步的前提是不能偏科，不然你要怎么飞跃呢？越是不喜欢的科目越是要战胜它，征服它。”我和他讲了我中学时不喜欢数学，到后来征服数学的故事。“现在知道怎么做了吗？”我问他。“知道啦，我会征服这门学科的！”他信誓旦旦地对我说。“那赶紧补作业吧。不要辜负老师的期望哦，我可是等着看你期中考的飞跃呢。”我笑着看向他。“嗯嗯，好。”他用力点了点头，就专心补作业了。

（四） 一份真情

实习的日子过得很快，我星期一的时候告诉班长，我星期五就该返校了，让班长等我走了再告诉大家。毕竟相处了那么长时间，不想面对分别的场景。王志浩课间来办公室找我，一脸委屈巴巴地问我说：“小何老师，你是不是要走了？”“是。”“那你不可以偷偷地走，你要告诉我，我们全班给你办个欢送会。”“不用啦。”“就这么定了，你不可以偷偷地走哦。”他说完就跑出了办公室。我心里暗叹，还真是舍不得这些熊孩子们啊。

在办公室的时候，班主任老师问我：“给你办个欢送会吧？”我知道最后一节课是班主任老师的，想着还是上课比较重要，就说：“不用啦，老师，我就最后和同学们说几句话，告个别就行了。”班主任老师说：“行吧，那我就正常上课了。”

不知道最后王志浩是怎么做到的，让一向“视课如命”的班主任老师愿意把她的一节课留给了我，还嘱咐我和这些孩子们好好告个别。当我走进教室的时候，看到的是所有孩子整齐的坐姿和齐刷刷看向我的眼神。黑板上是班长一如既往娟秀的字迹“欢送小何老师！”“我们站起来给小何老师鞠个躬吧。”王志浩提议说。紧接着我就看到全班的孩子们一起站起来，给我鞠躬，一起说：“谢谢小何老师！”我的眼眶渐渐湿润，也给孩子们鞠了一躬，“也谢谢各位同学！”

我走出教室的时候，王志浩叫住了我，“小何老师，等一下！”“怎么了？”他扭捏了一下说，“我想抱你一下，但你是女生，还是算了。”我哭笑不得的摸摸了他的头。他说：“我原本想给你买礼物的，又不知道你喜欢什么。”“你呀，对我最大的回报，就是好好学习，我可是要看你成绩单的哦。”“我很聪明的，没问题！”说完还给我做了个鬼脸。“小何老师，你什么时候回来看我们啊？”他一脸期待地问我。“你们放假的时候我也就回来啦，你答应我要好好学习，可不能食言哦。”“好，我会证明给你看的！”他坚定地说。

四、 案例反思

夏丏尊教授在翻译《爱的教育》时曾说过这样一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”心理学家认为：每个人都有向上向善的愿望和热情。不管是优秀学生还是“问题学生”，他们都需要别人的认可，想得到老师的爱。王志浩同学的成长让我悟出了情感与教育的关系，常言道：欲晓之以理，须先动之以情。老师对学生倾注真诚的爱，学生才会“亲其师而信其道”，愉快地接受老师的教诲和传授的知识，在这种氛围中才能取得进步，得到成长。

爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿。爱，是教师职业道德的核心，一个老师要做好本职工作，首先要做到爱学生，就是要用母亲般的爱去呵护每一个孩子。不管是低年级学生，还是高年级学生，教师都应像对待自己的孩子一样对待他们，呵护他们健康快乐地成长。在教育他们时严爱相加，教给他们知识的同时还教给他们做人的道理。

这段实习经历让我深深体会到尊重和信任每一位学生是师生关系的前提，用爱开启学生的心灵，才能获得学生的更多的尊重和爱，才能建立良好的、和谐的师生关系。作为未来准教师的我们只有不断学习，不断实践，不断反思，不断研究，才能为学生的成长撑起一方晴空，让学生在老师的呵护下健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]（意）亚米契斯著，夏丏尊译.爱的教育[M].北京：中国文史出版社，2014.

[2]丁钢.教育叙事研究的方法论[J].全球教育展望，2008，37（3）：52-59.

[3]李长吉，孙培培.教育叙事研究述评[J].当代教育与文化，2011，3（5）：1-6.

[4]郝秀敏.初中班主任教育叙事之爱的力量[J].文理导航·教育研究与实践，2014（12）：213.

[5]金晶.春风化雨 润泽童心——一位问题学生的教育叙事[J].科学教育，2014（2）：85.

[6]孙晓晖.教育叙事：走进学生的心灵[J].中国德育，2013（17）：78-79.

作者簡介：

何莹，云南省昆明市，云南师范大学文学院。