论用信息技术之匙开启幼儿教育精彩之门

摘 要：我们知道，幼儿教育质量对孩子一生的发展有着重要影响。因此，在进行幼儿教育时教师需要不断地进行创新改革才能保证幼儿得到好的发展。随着现代信息技术的快速发展，许多幼儿园都采用了信息技术来与幼儿教育进行整合，有效地提高了教育教学质量。本文围绕幼儿园教学中如何运用信息技术进行阐述，旨在提高教育教学质量。

关键词：幼儿教育；信息技术；情境；认知；理解；教学

随着科学技术的发展，国家也越来越重视教育体制改革，多媒体技术和课程相结合已经成为教学主要形式。在幼儿教育中，使用多媒体完成学前教育目标是主要内容，它体现出当前幼儿教学的发展方向。多媒体教学可以把音像和图文有效地结合在一起，给学生创建情境，提高幼儿的学习积极性，让幼儿通过感官参与课堂活动，拓展学生思维，提高创新能力。

一、 利用信息技术教育手段，培养幼儿生活习惯

《幼儿教育发展纲要》指出：“幼儿教育要让幼儿有基础的安全保健方法，提高幼儿的安全保护意识。”所以，培养幼儿良好的生活习惯是幼儿教育的重要责任。比如，刷牙是每个人都应该做的，对五六岁的幼儿来说也算不上难事，但是能仔细把牙齿刷干净的孩子人数并不多。有的班的幼儿龋齿较多，所以，老师就在网络上收集了关于牙齿的课件，并在用餐前以动画的形式给幼儿观看，那些可爱又生动地卡通牙齿宝宝，都非常吸引孩子们的眼球，幼儿们都盯着看屏幕。通过观看视频，孩子们都知道了保护牙齿的重要性。家长们都给老师反映学生们在家时都主动按时刷牙，而且都刷得特别仔细呢！再比如，老师在浏览网页时看到《大公鸡和漏嘴巴》，学生们看到动画片里的小孩子们有的吃饭时会浪费粮食，都知道那是错误的行为，马上会想到自己不良的吃饭行为，开始进行讨论该如何保持正确的吃饭习惯。慢慢地，孩子们都能够主动地按照正确的吃饭方法去吃饭，没有再出现浪费粮食的现象了。除此之外，老师还可以通过生活中自己拍摄到的生活事例教学幼儿，让学生学习一些生活常识。

二、 利用信息技术演示功能，提高幼儿理解能力

心理学研究认为，幼儿的思维都是以具体形象的事物作为基础的。为了提高幼儿的思维能力，教师要通过多媒体辅助教学建立符合幼儿思维特点的课堂，以此提高幼儿的思维能力。在多媒体技术没有盛行之前，老师在教学时，只会结合歌词去做几张挂图，随后根据挂图讲解，最后朗读歌词。这种教学方法往往过于枯燥，老师在前面有声有色地讲解，而小孩们都在低头悄悄玩耍，教学效果并不好。然而，如果把讲解的内容做成课件，并通过拟人化的演示方法去将歌曲的内容讲解出来，就可激发学生学习唱歌的积极性。例如，在教学歌曲《春天》时，老师可以先让学生观看PPT来帮助他们体会歌曲中所包含着春天意境的美好。学生们都会专心致志地看不停变化着的动画场景，被美丽的景色所吸引，进而体会歌曲的美妙。小朋友们还跟着画面中包含的动作进行活动。把音乐和画面有效地结合，让学生边看图片边听音乐，可以提高幼儿感受美和表现美的能力。这为渲染美的地课堂气氛提供了帮助，让学生更准确地体会歌曲内涵。

三、 利用信息技术创设情境，激发幼儿语言兴趣

皮亚杰认知理论告诉我们，前运算阶段的儿童语言信号系统已经逐步形成。因此，在进行幼儿语言活动教学中，通过多媒体PPT中丰富多彩的图片，有趣的动画视频，优美动听的音乐，都可以提高学生学习兴趣。幼儿具有的记忆，思维，感情，自制力，意志力等心理因素都可以让其有一个良好的状态。欢快而又放松的情感体会可以让幼儿感受到快乐。在教学《云彩和风》这一素材时，我让大班学生进行活动，主要目的是让幼儿可以结合诗歌去感受风吹云动的变化过程。如果只是采用传统教学方式进行图片展示，老师会发现教学效果并不好。因此，老师可以在课前制作FLASH软件。最后老师们会发现，通过多媒体课件学生可以清晰地看到云彩变化的全过程，再配上优美地背景音乐，结合老师朗诵诗歌的声音，它就把诗歌中最美的意境展现得淋漓尽致。所以，幼儿对云彩的变化不会再陌生，而是转化成可以“触摸”到的变化。在教学中，幼儿都兴趣满满，根据自己积累的经验，创新出许多新诗歌，这远远超过了传统教学的图片讲解方式的教学效果。多媒体教学不仅让学生体会到成功，还提高了幼儿的学习积极性。

四、 利用信息技术再现情景，丰富幼儿绘畫经验

在幼儿美术教学中，主要的重难点都需要幼儿主动探求理解，但是有的孩子总有“思维受堵”的阶段。因此，老师可以通过多媒体教学，结合不同的教学内容创建情境，把书本知识和老师所讲内容与幼儿的思维相结合，帮助幼儿解决思维障碍，启而不发的困难，从而了解事物，这打破幼儿思维定式，突破重难点问题，提高理解能力。例如，在教学绘画《春天》时，有些幼儿的知识面不宽阔，没有一定的经历，记忆观察能力和审美能力都不强，所以，对春天这个季节理解的知识都很浅显，也就了解花草和树。教师要想让幼儿对春天这个季节有更全面的了解，必须尽可能地带学生去大自然中走走，观察春天的景色。但是由于时间和安全问题限制，这一方法很难实现。因此，老师可以结合这节课的重难点，在课前通过电脑制作出各种动态图片：寒冰融化、鸟儿们飞回、百花争艳、柳树发芽等。把这些美丽的大自然春景展现在幼儿面前，刺激幼儿思维，使其产生各种想象，脑海中浮现春天的各种美景，进而解决本节课的重点，突破了难点，拓展了幼儿的绘画方法。

综合上述，幼儿教育离不开信息技术的辅助。信息技术的使用打破了传统幼儿教育的家园联系沟通方式，还为家园交流拓展了一条新道路，促进了家园教育共同发展，提供了更广阔的交流空间。所以，老师必须有效地利用现代信息技术提供的途径和方法，努力建设更好地家园互动网络，不断促进家园沟通新渠道的开发。

参考文献：

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[2]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J].小学科学，2017（8）.

[3]莫丽红.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].小学时代，2017（5）.

[4]张红岩.幼儿信息素养教育现状分析及对策研究[J].软件导刊，2016（8）.

作者简介：

王晴依，江苏省昆山市，昆山市柏庐幼儿园。