浅谈初中生物教学中的有效课堂

摘 要：在教学中课堂教学是至关重要的组成部分之一，学生的学习质量在一定程度上受到教师课堂教学技巧的影响。初中的生物课堂上目前仍旧是传统的讲述教学方法，但随着课程改革所提出的新要求和改革程度的推进，传统课堂教学方式已经无法满足新时期新背景下学生对于学习的要求，因此非常有必要提高课堂的质量和有效性。本文分析初中生物课堂上教师授课所存在的问题，并提出几点有效构建初中生物课堂的建议。

关键词：初中生物；教学；有效课堂；问题策略

初中生物课堂教学若想提高有效性，不但要改变教师的教学内容，还要对教学活动进行丰富，充分拓展教学活动，提高自身的素养内涵给学生以良好的模范和指导作用，在课堂中积极引导学生对问题进行自主的发现、分析和解决，通过自行对问题的探索和研究能够让学生更深入理解课堂上以及书本上的生物知识，同时还能加深对知识点的印象，意识到生物课程不仅仅为了应试教育的考试，还在生活中具备实用性，以及对生活的重要性。对生活中发生的事情以及现象多进行观察和发现，联系自己所学的生物知识，真正贯彻学以致用，从而促进初中生物教学得到可持续性发展。

一、 初中生物有效课堂教学中存在的问题

很多初中生物教师并没有按照学校对教学所提出的要求以及规定，仔细研读教学内容，认真勤恳的备课。且在课堂上授课的时候，存在想到什么内容说到哪，导致课时不够用，亦或是发散性过强导致跑题。还存在对学生的学习能力以及接受知識的能力忽略的现象，没有考虑并结合学生对于学习的实际情况进行授课。班级里部分学生存在基础差，理解能力薄弱，教师若是按照自己的授课速度进行教学会导致这部分学生并未消化老师所讲的内容，课下自学效果又较差，长此以往由于学不懂听不懂最后丧失学习生物的兴趣，然后对成绩造成影响。初中生物教材内容在新课程实施改革后形成了多个不同模块，传统教学模式在这种情境下已经无法高质量有效地完成教学内容和教学任务。因为传统教学模式没有考虑到培养学生的自主学习能力，导致构建有效的生物课堂存在问题。教师在教授生物的时候采用讲述的方式，学生被动接受教师灌输的知识，而没有主动思考，导致学生发散性思维的发展受到限制，学生会对学习生物这门课程毫无兴致，甚至存在排除的心理，导致生物课堂的教学质量低下，学生的学习水平以及成绩也受到影响。

二、 构建初中生物有效课堂教学策略

（一） 充分发挥教师引导作用

教师作为引导和组织教学活动的重要角色，学生对生物这门学科所存在的诸多问题均需要靠教师进行指导。在教学过程中可以以先进的教学设备以及有效的教学手段作为辅助工具，但想要高质量完成教学任务和目标还需要教师结合每个班不同的学习实际情况，进行因材施教。初中的生物教学中，教师的主要作用为引导学生进行思考和有效学习。在制定教学计划时要将重点突出，重难点要单独提出进行深入的讲解。在课堂上加强与学生之间的交流，向学生提出问题并让学生自行组成小组进行讨论和交流。教师要考虑到班级整体学生，设计适宜的讲课速度，让大部分学生能够跟上老师的讲课速度并能够消化讲课内容。

（二） 有机结合传统教学与多媒体教学

多媒体越来越广泛的应用在现代教学中。多媒体教学的优势在于能够通过多种方法和渠道呈现出生动有趣的教学内容，但随着其广泛的应用也暴露出了一些问题。部分教师在教学过程中对多媒体课件过于依赖，脱离了多媒体甚至不能有效完成传统教学。不深层次讲解难懂的知识，很容易出现教师读课件，学生记录课件的情况，教学质量受到严重的影响。但将两者进行结合能够对此问题有效避免。抽象的理论知识通过多媒体的展现变得更加生动形象，学生能够对所学内容进行更为直观清晰的了解。加以传统板书教学的方式分析重难点知识，确保教学质量，加强学生的理解和认知。

（三） 重视生物实验教学

初中生物具有较强的实验性，因此教师不但要教授理论知识，同时还要准备好相应的器材和实践授课内容引导学生进行实验。通过亲自动手实验让学生在实践中更深刻的理解理论知识。首先教师在生物课堂上正式开始讲解理论知识的时候要激发学生对于所学内容的求知欲，先提出一个问题引入生物实验中。然后，通过探究式的教学，让学生对实验中出现的问题进行自行发现、分析以及解决。例如“种子萌发”，在课堂开始前教师可以先准备好相应的器材和材料，在课堂上亲自示范播种，同时配以理论知识进行讲解，充分结合知识和实践让学生加深对知识的理解和知识的记忆，接着将器材和材料发放给学生，让学生自行进行播种，接下来的日子由学生对自己所播种的进行观察和记录，让学生观察种子萌发的过程。

（四） 通过有效提问激发学生思维

教师在课前要做好充分的准备，清晰了解教材中的知识，以及学生的学习能力对于知识的接受能力，并了解学生对已学知识掌握的情况，适当进行复习和重难点的重复。以此为基础衔接新旧知识点提出具有建设性的问题，对于学生容易混淆的知识点要进行不断重复的区分，采用不同的提问方式进行提问，让学生能够多方面对问题考虑，培养学生的思考能力。同时提问时避免判断性的提问，比如简单的是或否，而是以发散性思考的问题为主，以主观题为主以此提高学生思考的积极性，培养学习习惯。

（五） 开设主题式教学活动

初中生物具有较强的理论性，光靠单纯的知识讲解是难以让学生完全理解的，因此可以通过开展主题式教学活动来活跃课堂气氛，提高学生对于学习的兴致。教学活动可以提高学生参与课程的热情，提供学生自主实践操作学习的机会，通过实践学生之间相互合作交流进行学习，还能够提高学生的沟通能力和协作能力。

（六） 制定激励机制，改变考核方式

在各个阶段要制定教学目标和指标。在教学过程中，不论是教师亦或是学生都要努力朝着目标奋斗，确保顺利完成教学任务。定期总结教学活动，制定奖励机制，对于表现优秀的学生给予奖励，以此激励学生更加积极地学习，对于表现较差的学生则进行一定的教育和谈话，重点进行辅导。

三、 结语

新课改的核心在于学生，以学生为主体，切实提高生物教学的有效性和教学质量。有效实施生物教学方法和模式，不但能够提高教学的效率同时还能够培养学生对于学习的兴趣。在教学过程中要明确教师的职责，以引导为主，而主体地位是学生，重在培养学生的自主学习能力。有机结合多媒体与传统教学，构建积极向上活跃的课堂。

参考文献：

[1]郑凌燕.浅谈初中生物教学中的有效课堂[J].才智，2016（10）.

[2]陈小峰.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].文理导航，2016（7z）.

[3]曾召明.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2016（5）.

作者简介：

孙爱梅，山东省胶州市，胶州市第二十二中学。