数学课堂教学中培养学生核心素养的研究

摘 要：传统的教学模式老师占主体作用，老师采用灌输式的方式教学，学生只能按照老师的思路，无法自我思考。加上数学课本身比较抽象难以理解，导致很多同学对数学产生恐慌。小组合作学习模式强调学生之间的合作，与传统学生自我学习的方式有明显差异。这种学习模式可以促进学生互帮互助，有效地提高学习效率。学生通过合作学习可以取长补短，这种以学生为主体主动交流的学习模式增强了学生学习兴趣，使抽象难理解的数学变得更容易接受。

关键词：初中数学；小组合作学习；教学

初中生本应具备独立思考问题的能力，如果仍旧采用以前的教学模式，学生只会按照老师课上传授的解题思路，一旦遇到难度加大的题目便会无从下手。而且数学科目的解题思路往往不止一种方式，学生都按照课本例题的解法思考，便会限制了学生的思维发展，很难提高学生的创新精神，这就使得数学课堂的教学模式在传统模式的基础上发生转变。在20世纪70年代末美国学者最早提出合作学习的理念，并且验证了这种理念的可行性。将学生按照学习程度的不同划分为几个小组，通过布置任务的方式使学习程度不同的学生互相帮助，这样提高了学生积极主动学习的能力，同时也帮助学习程度相对较差的同学提高数学水平。学生不再是以往按照课本例题的思路解决问题，通过互相的讨论可以了解到不同的解题思路，提高了学生的创新能力。这种模式下学生的学习能力提高，进而提高了班级整体的教学质量，为国家未来人才的培养打下基础。

一、 小组合作学习模式的重要性

（一） 培养学生的合作意识

合作学习的过程中，每个成员都积极投身小组学习中并且享受学习的过程，大家都发挥自己优势，取长补短。每个人都在小组中都有着十分重要的作用，只有大家共同交流，整个集体才能共同进步。初中数学的知识点抽象繁琐，大部分学生不容易理解。如果采用小组合作的学习模式，将会达到意想不到的效果。不仅为学生提供优良的学习氛围，增强他们的学习兴趣，还可以促进同学之间互帮互助，彼此之间可交流学习过程，促进同学之间的感情。以往学生之间的竞争关系也可以转变为各组成员的相互合作，师生的单一方向交流转变为师生的多方面交流和学生之间的交流。这样也可以提供一个舒适、轻松的学习氛围，有利于学生在完成课堂任务的基础上提高创新意识，培养师生情感，进而增强团队之间相互合作的意识。

（二） 培养学生的自学能力

合作学习建立了与传统模式不同的师生关系，学生由旁观者变为主体者。相比国外的学生，中国学生整体的自学能力普遍较差。数学是一门需要学生动脑思考而不是模仿例题的科目，如果只是按照老师传授的一种方法是无法应对千变万化的题目的，成绩自然无法快速提高。小组合作要求成绩优异的学生帮助基础较差的学生理解知識点，分享独立思考问题的能力，以便基础薄弱的学生学习。对于同一题目每个人分别发表自己的解题思路，相互取长补短，不但可以拓宽学生的数学思维，还可以掌握多种解题的方法，锻炼分析问题的能力。小组合作学习提供了一个融洽、轻松的学习环境，学生有更多的机会发表自己的看法，在实践中研究数学的奥秘，使其体会到学习数学的快乐。

（三） 提高课堂学习效率

在小组合作学习的模式下，不再是老师单一的交流，老师和学生之间可以互相交流。学生之间也可以发表自己的看法，同时了解到不同的理解方式，一改传统单一的课堂模式。传统的课堂教学缺乏交流，老师占主导地位，依据课本逐字逐句的讲解公式例题。这种模式即便条理清晰连贯性好，对于程度较好的学生容易理解，但是程度较差的学生仍旧无法理解，面对作业题还是一头雾水无从下手。长期进行以往的教学模式，数学课堂将会变得枯燥无味，会导致越来越多的学生丧失对数学的兴趣，对数学的学习只会越来越吃力，最终降低整个班级的教学质量，不利于学生日后的学习和发展。

二、 小组合作学习模式的规划

首先，数学老师要对本班每位同学的学习成绩、性格、日常的学习习惯有一定的了解，根据学习情况的不同，合理划分学习小组的学生。每组里要有一个学习程度优良的学生作为组长，按时把老师布置好的任务安排到组中每位同学身上，进度快的同学帮助较慢的同学，帮助他们培养对数学的兴趣和积极性。通过互相帮助的合作学习模式，使每个同学都能夯实数学课的基础，得到利益最大化。

适当控制课上小组合作讨论的时间和次数，避免部分学生以小组合作学习为名义，做一些无关紧要的事情。初中数学的教学大纲内容较多，加之课时安排相对较少。如果大部分时间都用在小组学习模式上，简单的知识点可以很快理解，很多较难理解的知识点学生仍旧无法掌握其内涵。老师应当在这个时候引导学生，条理清楚地把复杂的知识点逐层剖析。也可以布置几个问题，组织学生在课下以小组为单位讨论问题，通过主动查阅资料，让同学之间共同分析问题，培养学生独立思考的能力。

老师在这个过程中是一位引领者，不仅要放下以往课上严肃的态度，而且应着重指引学生找到合适的解题方式，而不是直接告诉答案。同时，老师应当定期地对小组学习的情况进行考核，检测每段时间的学习进度和效果，并对每个小组的学习情况进行评价。如果没有进行检查，难免会有部分小组未完成学习任务的情况出现，这样就无法达到小组合作学习应该达到的效果。定期的检查学习成果不仅可以了解到每个人的学习情况，还可以及时对基础较差的学生提出建议和改正措施，这样就可以加快学习进度。

三、 结语

初中数学教学应改变传统枯燥的学习模式，打破以往沉闷的学习氛围。新时期对人才的要求更侧重创新精神的培养。所以在初中数学的教学下应用小组合作学习模式，不但可以增强学生对数学的学习兴趣，培养学习的主动性，能够适应新时代的发展，更加侧重培养学生一题多解的能力，提高未来人才的创新意识。

参考文献：

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[3]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.

[4]李维国.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].科学教育，2012，18（2）：55-56.

作者简介：

张华瑜，福建省石狮市，福建省石狮市第八中学。