小学语文主题教学实践研究

摘 要：随着新课标教学改革的不断深入，小学语文教学呈现出了新的特点，小学语文教学也提出了新的教学目标，越来越注重对于小学生综合素质的提升和学生各方面能力的培养。小学语文主题教学是语文教学的一种新模式，该模式改变了传统的教学模式，这种教学模式更加契合小学教学的目标，有助于学生综合素质和能力的提升。

关键词：小学语文；主题教学；实践

一、 引言

传统小学语文是按照教材章节开展课程，教材章节的划分是按照体裁划分的，诗词、小说、散文等各占一个章节，但是每一个章节的内容在所表达情感和主题上联系不是很紧密。根据教材顺序开展语文教学优点是有助于学生深入了解一种体裁，了解这种体裁的表达方式和解题套路。但是这对于学生的情感培养和价值观的培养是没有帮助的，不符合小学语文教学的新课标目标，所以小学语文教师选择主题教学这种教学方式。本文主要分析小学语文主题教学实践中存在的问题，进而探究小学语文主题教学的实践策略。

二、 小学语文主题教学实践中存在的问题

主题教学是一种全新的教学模式，目前一些小学教师正在尝试这种教学模式。但是由于缺乏经验和正确的指导，小学语文主题教学在实践中存在着一些问题，并没有真正将主题教学的优势发挥出来。小学语文主题教学中的突出问题是它对于知识点的整合过于形式化，没有突出教材主题的核心价值观。例如，六年级下册教材中将《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁宾逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》放到了同一章节。这几篇文章都是外国文学，在形式上看都是一样的。但是这几篇文章所表达的思想和情感却是不一样的，有助于学生深入了解外国文学的表达习惯，提升学生的文学素养。但是小学语文教学的意义不仅如此，更重要的是带领学生体验文章中所表达的情感，让学生从文章中体验人生的哲理和生活的意义。小学语文主题教学实践中存在的另一个问题是部分教师的教学目标不够明确，小学语文教学中所包含的知识点较多，并且各个知识点的教学目标各不相同，但是教师对于各个知识点的目标认识不够明确，有些教师在教学过程中只是为了完成教学任务，不注重教学目标的完成。这导致教师在各篇文章中的教学是孤立的，相互之间缺乏联系，学生对于各个主体的了解都是泛泛的，缺乏深入学习。

三、 小学语文主题教学实践探究

（一） 以主题整合教学资源

教材内容的排放顺序和章节综合是为了适应多数学生，但是不一定适合所有学生，学生存在着理解能力上的差异和对于知识理解深度不同，教师要重新整合教材资源，力求教材资源最适合所有学生。其次，教师还要对于教材内容进行精选，将教材中一些优秀的文章摘选作为重点进行讲解，对于一些不是十分优秀的文章，教师可以进行简单地讲解，节省课时，给学生留有更多的课余时间，减轻学生的学习压力，让学生有时间培养自己的兴趣爱好。另外，教师还可以在各个主体章节中加入一些课外优秀文章，加深学生对于该主题的理解深度。尤其是对于一些重点学校，重点学校的学生语文功底较好，并且理解能力相对较好，教材内容对于学生而言难度不大，教师可以添加一些具有深度的文章，进一步提升学生的能力。

（二） 主题统领，拓展小学语文教学内容

语文教学不同于其他科目的教学，语文教学是没有边界的，其他科目的教学在课堂上有着固定的知识点，但是语文相对而言没有固定的知识点，语文教学最重要的目的是激发学生对祖国语言文学的兴趣，了解祖国的文化和历史，陶冶学生的情操，不仅教材内的文章可以达到这些目的，一些课外文章同样可以达到相同的目的，所以教师的课堂内容可以不限于教材内容，教师适当为学生引入一些课外知识，拓展小学语文教学内容，另外还可以培养学生学习语文的兴趣。语文教学的教材内容涵盖古今中外的经典内容，教师应倡导学生大量积累语文知识，提升语文素养。语文教材的编排有向着主题教学发展的方向，教材中每个章节都有一个特定的主题，但是教材内容中所选取的文章有些不适合精讲，教师可以选取课外一些适合精讲并且适合更加贴合主题的文章作为课堂的精讲内容，更好地开展主题单元教学。另外，学生对于课外的文章普遍比较感兴趣，教师可以引入一些比较有趣的书籍的片段，通过片段的讲解，激发学生对于这本书的兴趣，让学生在课下有兴趣去读这本书，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（三） 主题整合，创新小学语文教学模式

主题教学是一种全新的语文教学方式，打破了传统教学中学生容易产生情感上断崖的局限性，采用主题教学方法开展语文课程，学生在一定的时间内沉浸在一种情绪之中，加深学生对于这种情绪的体会，小学生的人生经历尚浅，学生体会到的情感比较少。通过开展主题教学，学生可以通过语文课程深入体验各种情感，增加人生体会。教师可以充分发挥学生的积极性，教师可以选取一个主题之下的一篇文章进行精讲，带着学生深入解读这篇文章，对于该主题之下的其他文章，教师可以让学生独立思考分析，在学生思考结束之后，教师给学生提出问题让学生进行回答，教师通过学生回答问题的情况可以了解学生对文章的掌握情况，之后教师再结合学生的掌握情况进行补充。这种教学方法可以让学生有独立的思考时间，改变了传统课堂以教师讲解为主的模式，有助于培养学生的思考能力和分析能力。

四、 结语

随着新课标改革的不断深入，语文教学的目标和任务也在不断地发生变化。语文教学越来越向着素质、能力等不断发展，所以教师要不断进行教学改革。主题教学是语文教学的一种全新尝试，教师不断地进行努力、调整，争取将主题教学的优势发挥出来。在尝试主题教学的过程中教师需要不断明确自己的教学目标，教学目标是教师进行教学的目标，教师需要结合教学目标制定教学方式，小学不同年级的语文教学有着不同的目标，教师也需要根据不同年級的特性开展主题教学。

参考文献：

[1]张茂江.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].考试周刊，2018（90）：68.

[2]李智萍.小学语文主题教学实践探究[J].教育，2018（39）：62.

作者简介：

张锋伟，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县书洋中心小学。