思想政治理论课教学质量调查与分析

摘 要：[目的]为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感，重点围绕思政课教学方法改革、教师队伍建设、教学效果等关键环节进行分析，为提高思想政治理论课教学质量提供科学依据。[方法]采用抽样方法，对130名大一、大二的抽样个体进行问卷调查，并运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对所采集的数据进行科学分析。[结论]由于我院在思想政治理论课建设中把握住了政治方向，发挥了思想政治理论课在立德树人中的主渠道作用，学生对思想政治理论课认同度较高；学生感到上思想政治理論课，能够满足他们成长发展的理论需要和学习期待，使他们提高了思想政治理论素质，对今后的发展也很有帮助，上思想政治理论课让他们收获颇多，获得感较强。对于在调查中发现的问题，我们认真改进，并总结了提高思想政治理论课教学质量的策略。

关键词：思想政治理论课；教学质量；素质

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感，我院进行了思想政治理论课教学质量调查，重点围绕思政课教学方法改革、教师队伍建设、教学效果等关键环节进行分析，为提高思想政治理论课教学质量提供科学依据。本次抽样调查以一、二年级高职学生为主，问卷采取不记名方式，所有数据均用于统计研究。本次抽样调查共发放问卷130份，回收有效问卷123份。

一、 样本情况描述

（一） 调查对象男女比例适中

考虑到我院三年制高职学生女多男少的事实，本次调查对象56%为女生，44%为男生，比例适中。

（二） 调查对象政治面貌以共青团员为主

调查对象80%以上是一年级学生，因此政治面貌以共青团员为主，达到76%。

（三） 调查对象所在年级以一年级为主

我院两门思想政治理论课主干课程均在大学一年级开设，所以调查对象以一年级居多，达到82%。

（四） 调查对象所学专业理工科多于文科

调查对象所学专业文科类34%，理工科类占40%，文理兼招占26%，比较符合我院开设专业实际。

（五） 调查对象所在系部分布较均匀

调查对象分布在全院五大系的高职学生，分布较均匀。

二、 主要调查分析及发现

（一） 我院学生对思想政治理论课的认知情况及其分析

1. 由于我院在思想政治理论课建设中把握住了政治方向，发挥了思想政治理论课在立德树人中的主渠道作用，学生对思想政治理论课认同度较高。

（1）在对“您认为在高校开设思想政治理论课是否有必要？”问题的回答中，选择“非常有必要”的占39%，选择“有必要”的占56.1%，两项加起来高达95.1%，说明绝大多数学生对思想政治理论课的开设是赞成和支持的；仅有极少数对于这门课的概念比较模糊，缺乏认同感。说明我们仍需加强思想政治理论课建设力度，力争认同度全覆盖。

（2）在对“您认为通过思想政治理论课进行思想道德教育是否可行？”问题的回答中，选择“非常可行”的占28.5%，选择“可行”的占56.1%，两项加起来达到84.6%，说明我院思政课发挥了主渠道作用，学生通过上思想政治理论课锻炼和提升了自身的思想道德素质，获得了实际效果，说明思想政治理论课立德树人的功能是显著的。少数学生认为这一途径不太可行，提醒了我们在课程教学手段方面还有需要改善的地方。

（3）在对“您对思想政治理论课程是否感兴趣？”问题的回答中，选择“非常感兴趣”的占17.1%，选择“感兴趣”的占58.5%，两项加起来达到75.6%，说明这些年我院进行思政课教学方法改革，采用专题化教学，运用探究式、启发式、讨论式教学方法，调动了学生学习兴趣，实效性有了提高，学生对思想政治理论课认同度还是比较高的。同时我们也看到仍有24.4%不太感兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，要提高学生的学习兴趣，除了提高教材的实效性，也必须改进教学方法，开展有效的实践教学，增强教学效果。

2. 我院思想政治理论课主要采用专题式教学，把相关理论与学生个人发展、社会需要联系起来，帮助学生提高素质，增强社会适应能力。学生感到上思想政治理论课，能够满足他们成长发展的理论需要和学习期待，使他们提高了思想政治理论素质，对今后的发展也很有帮助，上思想政治理论课让他们收获颇多，获得感较强。

（1）在对“您上思想政治理论课的主要原因是什么？”问题的回答中，选择“提高思想政治理论素质”的占78.9%，仅有4.8%的学生认为是受纪律约束和单纯应付考试拿学分。说明大部分学生学习的态度端正、目标明确，对思想政治理论课存在较大的热情和学习主动性，更主要的是反映了大部分学生认为上思想政治理论课让他们收获颇多，获得感较强。

（2）在对“您认为思想政治理论课程对您今后的发展是否有帮助？”问题的回答中，选择“非常有帮助”的占31%、“有帮助”的占59%，总获得感达到90%。

（二） 我院学生对思想政治理论课教学方法改革认可度较高

由于采取了“三贴近”的教学模式：即教学内容贴近学生实际生活；教学定位贴近社会现实和学生的行为表现；教学方法和手段贴近现代技术发展水平和学生需求水平，运用探究式、启发式、讨论式教学方法，调动了学生学习兴趣，所以我院思想政治理论课比较受学生欢迎，教学效果较好。

1. 在对“您对思想政治理论教学效果总体印象是否满意？”问题的回答中，选择“非常满意”占了21%，“满意”占了48%，“较满意”占了28%，满意度达到97%，说明前期思想政治理论课建设取得较明显成效。

2. 在对“您认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果是否有帮助”问题的回答中，选择“非常有帮助”占了20%，“有帮助”占了69.2%，两项加起来达到 89.2%，说明学生很喜欢这种教学方式，通过辩论，澄清了疑虑，明辨了是非，提升了政治素养。

3. 在对“您对您校思想政治理论课结合专业开展教学满意吗？”问题的回答中，选择“满意”占了49.6%，“较为满意”占了48%，两项加起来达到97.6%，说明“三贴近”教学模式，特别是贴近学生专业实际开展思想政治理论课教学，受到学生的欢迎。

4. 在对“思想政治理论课教学要求理论联系实际，您最喜欢的社会实践方式是什么？”问题的回答中，选择志愿者服务占40%，社会调查占27%，参观考察占23%，校外走访占10%。说明我院思想政治理论课开展实践教学以来，得到了学生的喜爱，理论与实践相结合，增强了课程的吸引力，取得比较好的效果。

（三） 我院思想政治理论课教师队伍建设取得可喜进步

我院在进行思想政治理论课建设过程中，一方面加大了对教师队伍的建设力度，通过明确培养目标，制定培养计划，以赛促教，打造了一支专业对口、素质较高，教学经验较丰富，教育教学能力较强的教师队伍，并加大了学生对思想政治理论课学习态度、学习方法的教育，形成了教学相长的喜人局面。

1. 学生在对“您认为您校思想政治理论课教师对上课内容的熟练程度如何？”问题的回答中，选择“熟练”的占54%，“较为熟练”的占39%，这充分说明了我院思想政治理论课教师基本功好，理论功底扎实，深受学生喜爱。

2. 学生在对“您在思想政治理论课课堂的表现是怎样的？”问题的回答中，选择“认真听讲做笔记”的占50%，“只听不做笔记”占46%，选择听课的学生占96%，说明学生比较认同多样化的、突出专业性的思想政治理论课教学方式，同时也掌握了一定的思想政治理论课学习方法，听课率较高。

（四） 发现的问题

通过调查，我们也发现了在思想政治课建设中还存在思想政治理论课建设还存在实效性未能得到较大的提高、教师的理论水平和解决学生实际问题的能力有待进一步提升、教学质量提升空间和潜力还没有充分挖掘等问题。

1. 在对“您认为思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么？”问题的回答中，19%学生认为是教学方法问题，13%认为是教学内容问题，24%认为是社会环境问题，16%认为是教学手段问题，28%认为是学习态度等其他方面。从数据中看到，影响思想政治理论课效果的因素是多方面的，其中比较突出的是学习态度和社会环境的影响。由于少部分学生对思想政治理论课开设的重要性和必要性理解不深，对学习态度不够端正，再加上当下意识形态多元的社会思想环境对少部分高职学生思想产生了不良影响，导致他们理想信念缺失，使他们对思想政治理论课教育功能、价值的判断产生了动摇和怀疑。因此也不可避免对思政课教学产生了影响。

2. 在对“有的学生在思想政治理论课课堂逃课，您认为最主要原因是什么？”问题的回答中，有61.8%的学生认为“对思想政治理论课程内容不感兴趣”，有20%的学生认为“学生自身纪律性不强”，有10%认为“与专业学习关系不大”，有6.6%认为“有其他更重要的活动”，只有1.6%学生认为是“老师讲授效果不好”。虽然学生逃课现象是少数，但从数据中可以看出，如果继续从提高教学内容的针对性入手，整合教学内容，就可以把少数逃课学生中的多数人吸引回课堂上来，进一步扩大到课率和听课率。

3. 在对“有些老师讲课对学生缺乏吸引力，您认为最主要原因是什么？”问题的回答中，50%学生认为是“教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣”，36%学生认为是“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”，7.5%认为是“理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度”，只有6.5%认为是“教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等”。从数据中可以了解到教学中存在的问题主要是教学方式的陈旧单一和课堂语言表达缺乏感染力，从而无法吸引学生，与学生产生共鸣。

三、 以问题为导向，提高思想政治理论课教学质量的策略

通过分析，我们认为思想政治理论课建设工作重点应围绕思想政治理论课校本专题教材建设、教师队伍建设、教学方法改革等关键环节，从以下四个方面进行：

（一） 思想政治理论课教学要更加体现思想引领，重点突出政治性，强调立德树人

思想政治理论课建设工作事关培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的根本问题。要从全局和战略的高度深化对做好高校思想政治理论课建设工作重要性的认识，牢固树立“四个意识”，把贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和我院思想政治理论课建设实际结合起来，坚持把立德树人作为中心环节，切实采取措施，把做好新形势下的高校思想政治工作这一重大政治任务抓紧抓实抓出更大成效。

（二） 思想政治理论课教师队伍建设要更加体现专业化，侧重强调“政治坚定”和“业务精湛”

“政治坚定”主要指思想政治理论课教师政治意识强，真心信仰马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，坚持党性，站稳政治立场，坚定宣传党的理论和路线方针政策，坚定宣传中央重大部署，坚定宣传中央关于形势的重大分析判断，坚决同党中央保持高度一致，坚决维护中央的权威。

“业务精湛”主要指思想政治理论课教师要有丰富的知识储备和扎实的理论功底，要增强理论联系实际的能力，不仅要联系理论和现实问题的实际，还要联系学生的思想和生活实际。要改进教学方法，不能停留在教师讲、学生听的局面，要调动学生的积极性。

通过以课程团队建设为平台，以培养培训为抓手，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师队伍。

（三） 思想政治理论课教学内容要更加侧重专题化，教学知识点要全面体现“准、精、实”等特点

通过把教学内容进行整合组块专题化，准确反映社会主义核心价值观、习近平系列重要讲话精神和党中央新理论新思想新战略等内容，从学生实际需要出发精炼教学内容，凝练知识要点，使教学重点突出、针对性强、问题意识鲜明，同时又便于学生掌握。

（四） 思想政治理论课教学方法要更加符合学生特点，体现“教学有法，教无定法，贵在得法”原则

根据我们举办教师座谈会和学生座谈会掌握到的信息来看，受欢迎的思想政治理论课教师的教学方法并不都一样，但都有两个共同特点：一是要有真学问；二是要真懂学生。

在下一階段的思想政治理论课建设中，我们要以课程团队为单位进行教学方法改革，既钻研教学艺术又钻研学生特点，改革教学方式，恰当运用教学手段，使思想政治理论课既讲得生动、有吸引力、学生愿意听，同时理论分析透彻、有说服力，给学生以启发和思考，提高学生获得感和实效性。

作者简介：

包艳君，广西壮族自治区北海市，北海职业学院。