小学低年级学生自主学习能力状况探析

摘 要：低年级学生的自主学习能力是顺利开展学习，积极思考的基础，也是素质教育要求下新课程改革所积极倡导的。经调查发现我校低年级学生的学习目标不明确、学习兴趣不浓、主动性不足、积极性不高、计划性不强。了解低年级学生的自主学习能力现状以及他们的学习心理特点对后续研究和提高自主学习能力是非常有帮助的。

关键词：低年级学生；自主学习能力；帮助

在当今这个信息大爆炸的知识社会，一个人的学习能力已成为基本的生存能力，不仅决定着学业的好坏，更是决定将来事业成功与否的重要因素。所谓自主学习能力是指学生在教师的指导下负责管理自己的学习，并对学习不断做出自我评估，从而获得有效的认知能力。为更深入地把握低年级学生自主学习能力的状况，课题组以我校低年级20个班1023名1～2年级学生为研究对象，全面开展调查分析工作。

一、 调查过程

（一） 调查对象

会宁县如东友好小学1～2年级学生，共计1023名。其中一年级514名，二年级509名；男生545人，女生478人。

（二） 調查形式与内容

1. 低年级学生自主学习能力状况问卷调查。

2. 抽样访谈。

二、 调查现状及分析

经过对调查结果的汇总分析，低年级学生自主学习能力状况主要表现在以下几个方面：

（一） 学习目标不明确，缺少主动性

小学一二年级学生年龄尚小，自制力相对比较差，学习目标不明确，缺乏主动性。从调查结果可以看出，65.5%的学生学习没有目标，更不能主动学习，除了老师布置的作业外，不再想利用业余时间来自觉学习，依赖性强，缺乏独立思考的能力，总是希望老师或家长能告诉他做什么、怎么做等等。这些现象说明大多数低年级学生缺乏自主学习能力，没有自主学习的意识。

（二） 数学学习兴趣不浓厚，缺乏自信心

小学低年级阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期。调查数据显示：34.2%的低年级学生对数学没兴趣，数学思维能力和自主学习能力都有待提高。他们觉得上数学课是一件非常难受的事，感受不到学习的乐趣。其中有一部分学困生，一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐，甚至一看题目较长就产生畏难情绪，行为上逃避学习，严重影响了学习成绩。

（三） 学习习惯不良，依赖性强

从问卷调查可以看出：能够独立认真完成作业的学生只有45%；38%的学生需要在老师或家长的督促下完成；还有5%的学生经常投机取巧，让其他同学帮着写作业或有抄袭作业的现象。还有一些学生有不良的学习习惯，如：1.一边做作业，一边吃东西或看电视，一心二用；2.注意力不集中，作业时书写潦草，审题不严，丢三落四；3.缺乏随时整理书桌、学习用品和收拾书包的习惯。

（四） 学习时间无计划，欠合理安排

学习时间的合理安排是学生自主学习能力好坏的重要体现。调查数据显示：19.8%的学生会自觉合理安排学习时间，12%左右的学生能制定阶段的学习计划，但不能坚持。由老师安排学习时间的学生有49.2%，家长帮助安排学习时间的占26%，其中5%的学生没有学习时间安排。由此可见低年级学生的时间观念普遍比较差，没有计划没有目的的学生也不少，自主学习能力有待进一步提高。

（五） 预习复习盲目随意，理解力差

调查结果显示，只有9%的学生能够做到课前经常认真预习，课后及时复习，并能有所收获，29.2%的学生偶尔会预习或复习，预习只是盲目的流于形式，没有一点效果。 35.6%的学生从来不会在课前预习，根本没有养成这一学习习惯，还有26.2%的学生认为预习只是盲目地阅读课本上的文字，或只是把书上空白的部分填上。这足以说明我校低年级学生在预习这方面的自主学习能力还是很欠缺的，我们应该从“头”开始培养。

（六） 学习积极性不高，志向低落

学生学习积极性的高低是说明其自主学习能力好坏的又一重要指标。通过问卷调查，大致做了数据的计算：平时上课发言非常积极的学生只有19.5%，比较积极的有 28.2%，很少举手发言的竟然占38.5%，从来不举手发言的有13.8%。从上面的数据我们明显看到，低年级学生的学习积极性严重偏低。众所周知，强烈的求知欲望和对事物的认识兴趣，是推动低年级学生积极学习的动力。追究造成低年级学生学习不积极的动机，调动其学习积极性，对提高教学质量确有很大的作用。

（七） 课外阅读不主动，缺乏指导性

从调查问卷中发现，当前小学低年级学生的课外阅读现状不容乐观，主要表现在以下两个方面的问题：1. 选择很盲目。因低年级学生缺乏独立思考能力，身边的学生读什么书，他就学着读什么书，人云亦云，自主性不够。甚至有个别孩子把一些具有暴力色彩的书籍带进了校园。2. 研读不够深。从调查中还发现，65%以上的学生阅读时没能养成良好的阅读习惯，不会圈点勾画作批注，也不写读书笔记，他们不能用心去品读、去感受、去领悟，只是走马观花地为完成老师布置的任务而看书，他们不能体验到阅读的乐趣，更无法从中汲取到精神的养料。

（八） 遇到难题就躲避，缺乏挑战性

调查结果发现，仅有25.4%的学生遇到困难能够自己想办法解决，如请教老师或学生、问家长、查资料等等。8.5%的学生对自己没有一点点自信，缺乏挑战性，每做一道题都要看看别人做的是多少，依赖性很强。但53.8%的学生遇到问题就直接留下来，等老师讲解或抄同学的做题过程，根本不愿意动脑筋去思考，没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。

三、 调查总结

总之，我校低年级学生从各个方面来说，他们的自主学习能力是非常欠缺的。因此作为教育教学的一线教师，我们要在学科教学实践中教会学生一些自主学习的方法、技能和技巧，加强学生学习策略的指导，从小培养他们自主学习，自主生活的能力，这既是当前社会发展的要求，更是素质教育的目标。

参考文献：

[1]吴春兰，庄家来.语文课中多途径地强化学生的自主学习[J].中国科教创新导刊，2011（22）.

[2]李嫔.基于微信平台的自主学习现状研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[3]沈婉琼.让孩子成为学习的主人一浅谈小学生自主学习能力的培养[J].文教资料，2005（4）.

作者简介：

赵彩宏，甘肃省白银市，会宁县如东友好小学。