改善农村初中英语教育现状的思考

何度

摘 要：在农村学校，英语教学陷入教材、教师、教法等诸多困境，尤其是在英语听说、口语发音、教学模式、课程建设等方面问题突出。本文探讨的是深化农村初中英语教改，从教育理念、师资培训、课程建设、教法创新等方面，营造良好的英语语言学习环境，从而提升农村英语教学质量。

关键词：农村初中;英语教学;改进对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-008-1

在农村地区初中学校，英语教学往往停留于教材知识的死记硬背层面，课堂上，教师自身在英语语法、发音、书写、听读方面能力不足，缺失应有的英语软硬件设施设备条件，教学理念落后、教法单一，导致英语教学质量和效率低下。据了解，很多农村学生听不懂英语、说不出句子，反应出农村中学在英语教育中面临突出问题。为此，改变农村英语教育现状，唯有从多个方面来进行统合完善。

一、加强投入，改善农村英语软硬件环境建设

从城乡经济差异来看，农村地区初中教育环境相对偏差，特别是在基础教育阶段，国家的经济投入有限，很多初中英语教育陷入落后状态。缺失先进的多媒体英语教学教室，课堂教学以书本、粉笔、黑板为主，很多教师还以录放机为主，学生的听说英语机会少，缺失相关影视频学习素材。所以说，政府要从政策投入倾斜上，积极改善农村英语教学条件，尤其是在多媒体设备、英语网络化教学素材资源建设方面，采购软硬件，来推进多媒体教学。同时，农村英语教师水平偏低，缺失教学理念、教学方法创新。通常，很多农村初中英语教师还坚守“应试教育”目标，突出英语知识性教学，忽视学生英语听、说、读、写能力的培养，导致教法陈旧，学生学习积极性不高。另外，一些教师认为，农村初中英语距离高考较远，对英语课重视不足，平时以习题练习为主，忽视教法变革，更未能推进听说读写译等技能养成。很多英语教师自身听说能力局限，上课以念单词、读课文为主。所以说，要提升农村英语教师师资水平，加强科学、规范、统一的教师培训。如引入名师进行农村英语教师集中培训，教授新颖、实用的教法技巧，让教師有选择性应用;学校还可以鼓励英语教师参加其它英语在职学习，与城市初中教师展开交流合作，提升师资教学水平。

二、注重初中英语教学改革，拓展农村教师视野

课改是英语教育创新的必然途径，对于广大农村初中来说，推进英语课改的落实，立足当前农村英语教育现状及问题，既要注重英语知识的教学，还要兼顾英语听说素能的培养。一方面，因地制宜及早开设英语课程。很多农村教师认为早学英语反而搞乱语言学习计划。事实上，对于语言学，早学要优于晚学，特别是在小学阶段，积极开设英语课，创造学生听、说英语的学习环境。另一方面，结合城乡一体化发展政策，推进城市英语教师走向农村支教。在农村初中，英语师资结构不合理，英语教师教育教学水平偏低是突出问题，也是制约农村英语教育的短板。围绕城乡一体化建设，加强推进城市英语教师走向农村支教，以政策为手段，激励更多的城市教师走向农村教育岗位，缩小城乡教育差距。同时，城市英语教师将新的教学方法、模式、理念带入农村课堂，促进城乡教师间的互融互助互学，特别是在英语教法创新上，以对话教育理念、互动课堂建设、信息化翻转课堂等模式，来关注农村学生对英语学习、应用的体验，关注学生的自主性，让学生能够从英语交流中，加深对英语学习的积极认识，提高农村学生英语素养。城市教师拓展了农村英语教学的视野，也让城乡师资得到了有效交流与合作。

三、关注英语听、说能力培养，细化英语课改方向

在农村英语教育中，很多教师自己受应试教育的影响，对英语听、说、口语能力重视不足。英语语言教学，离不开听、说训练，尤其是在初中阶段，更要突出英语听说技能的引导，让学生主动去学习英语、表达英语。过去，教师将背单词、学语法作为课堂教学的重点，学生感觉枯燥，加之农村学生英语基础薄弱，对英语基础性知识理解局限，课堂教学氛围凝重，也难以激活学生学习趣味，更无法提升英语课堂效率。因此，注重英语听、说能力养成，从教材改革上，修订教学大纲，明确听、说、读、写、译等技能在英语课程教学中的地位，关注英语语言综合能力提升。

四、注重英语教法创新，激活学生英语积极性

提高农村学生学习英语的积极性，必然需要改革传统英语课堂，融入新颖、多样的教学方法。初中生正是认知力、理解力养成的关键期，考虑到农村学生英语学习环境不良，很多学生不爱说英语、不爱参与英语教育活动。为此，教师在教法创新上，要保持耐心，要强调因材施教。如在英语课堂上，可以结合教学内容进行分层设计，满足不同基础学生的学习需求;可以引入英语发音小游戏，以游戏活动为载体，渗透英语口语发音练习，激活学生说英语的积极性，让学生体验到参与英语活动的乐趣。学生只有参与英语教学，只有从英语游戏中获得乐趣，才能激发英语积极性，才能大胆开口说英语。同时，农村英语教师还要积极学习信息技术，特别是利用多媒体课件，来拓展英语课堂教学视野，让学生从轻松、愉悦的英语课堂，探究英语乐趣。另外，建构主义理论倡导师生互动学习，结合学习情境的搭建，来促进学生建构知识。在英语课堂，教师要关注学生的主体地位，激活学生学习自主性，通过有效的互动教学，如课堂全英语授课、课堂英语提问设计、课堂小组合作学习等模式，营造良好的英语学习氛围，端正学生英语学习态度，提高英语学习自信。

总之，农村初中英语教学面临的问题较多，在改善对策上要因地制宜。加强英语教育软硬件环境建设，提高英语师资水平，特别是从教师培训、课程建设、教材改编、教法创新等方面，创设良好的英语语言教学环境，促进农村英语教学质量的稳步提升。

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[1]陈雪英，罗卷美.农村初中英语教师课程知识现状及发展策略探究[J].教育与教学研究，2017，31（10）：77-82.

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