在科学类绘本阅读中培养幼儿的自主探究能力

张玲

【关键词】 科学类绘本;幼儿;教学做合一;自主探究

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0123—01

一、对比分析，发现异同

任何阅读都需要读者的细心和耐心，于幼儿而言，引导他们阅读的第一步就是激发他们对绘本阅读的兴趣。幼儿的思维处于形成和发育时期，这个时期对幼儿进行的教育要多以启发为主，从幼儿的语言、思维以及想象力入手，对幼儿进行全方位的引导。我经常会带领幼儿对科学类绘本里阐述的知识进行比较和分析，让幼儿自己来思考其中的不同之处，培养幼儿的观察能力。

比如，在科学绘本《醋为什么是酸的》中，幼儿在阅读时会接触到一个关于试纸的内容，绘本中通过试纸的颜色变化来反映酸碱度，然后再进行提问。为了让幼儿更好地理解，我会和幼儿做几个小实验：用三个杯子分别装水、醋、苏打水，然后让幼儿拿着试纸让另一端浸入到杯中，10秒钟后拿出，每个杯子用一条试纸，根据试纸的颜色来进行比较。在比较中，我也会进行提问：“谁知道哪个杯子里面放的是醋？”“哪个杯子里面放的是水？”“大家看一下，醋和水谁更酸？你怎么知道的？”“醋更酸，因为试纸变红了。”幼儿认真地回答道。通过这样的对比分析，幼儿能够发现不一样的地方，会对科学知识有更加深刻的理解。

在陶行知先生的“教学做”中，“教”是第一位，虽然教师现在更加倾向于对知识的自主学习，但阅读需要方法，对于幼儿而言，他们的主观阅读意识非常弱，这时候需要对他们进行一定的引导，让他们走入到绘本阅读的内容中。

二、寻找线索，深化体验

“教学做是一件事，不是三件事。教师要在做上教，在做上学。”陶行知先生的这段教学理论给予幼儿日常教育一定的指导。幼儿教育亦是如此，教师要从科学类绘本的内容入手，寻找科学现象的线索，揭秘现象的本质，深化幼儿的体验。我经常会引导幼儿根据科学类绘本中的内容进行小实验，让幼儿用自己的小手来印证结果，激活幼儿的自主体验意识。

比如，在科学类绘本中，“颜色变化”的内容往往不能引起幼儿的兴趣，而且哪两种颜色放在一起会形成什么颜色，幼儿很难记忆。为了让幼儿全面掌握这部分内容，我以颜色为线索，在阅读这部分内容时，引导幼儿进行简单的小实验。我将幼儿分成小组，每个小组一个杯子，杯子里装一些水，然后拿出一些不同颜色的墨汁让幼儿随意挑选，再让幼儿将两种墨汁倒入杯子里观察变成了什么颜色。实验时幼儿很认真，也很积极。实验过后，为了帮助幼儿进行记忆，我进行了一些简单的提问，看着他们一个个兴奋的笑脸就知道他们的兴趣被激发了出来。

任何学科、任何阶段都有教育的“三点”：重点、难点和易错点。于幼儿教育而言，教育中也有重点和难点，需要教师寻找合适的方法。我经常会将绘本中的一些难点问题凸显出来，放在幼儿面前，让幼儿自己进行思考和猜测。比如，在科学绘本《热量逃走了》这本书中，首先讲了教师每个人都要遇到的現象。创设出情境，然后提出一个疑问：“为什么教室会变冷？热量都逃到哪里去了呢？”问题抛出，幼儿都回答不出来。我没有进行评测，而是和幼儿对每个猜想都进行推理：“我听见有小朋友说跑到衣服上了，那么教师的衣服暖了吗？”教师逐个推理，最后找到了正确的答案。然后我继续引导幼儿进行阅读。在这样的方式下，推理可以培养幼儿的逻辑思维，同时问题和难点摆出来，让幼儿遇到一些“挫折”有助于他们对困难的“迎战”心理，这为今后的小学、初中、高中以及大学学习奠定了基础。

四、捕捉细节，动手操作

在陶行知先生的“教学做合一”思想中，认为教育离不开生活。于是我将生活理论运用到了实际的幼儿活动中，引导幼儿捕捉绘本阅读中的细节，用自己的方式进行实际的操作，以此来验证科学知识。

比如，在科学绘本《第一次发现》这本书中，幼儿在阅读“藏在家里的动物”这部分内容时，我会让幼儿认真观察“动物”的特征，然后回到家中去观察和寻找。幼儿可以寻求爸爸妈妈的帮助，共同找到目标。用这类的方式提升幼儿的实践能力，同时，鼓励家长与孩子开展亲子共读、亲子同做的活动，促进相互间的交流，让家长对自己的孩子更加了解。

细节的捕捉对幼儿的观察能力有一定的帮助，在细节捕捉的过程中，教师要让幼儿静下心来，仔细观察，认真思考。在细节中发现，在细节中了解，仔细翻阅，学着梳理，体会每本绘本中蕴含的丰富主题，将阅读与生活紧密联系起来。

编辑：王金梅