小学数学培养学生学习兴趣的方法

朱文昌

【摘要】  《数学课程标准》在第一学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中积极主动参与教学任务、体验成功、教师也要及时鼓励与表扬，并让自己的课堂有趣味性，就能提高小学生学习数学的兴趣。

【关键词】  数学教学 体验成功 趣味性 鼓励 参与

【中图分类号】  G623.5                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-042-01

《数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在教学实践中，笔者感觉到培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。

一、努力让自己的课堂变得有趣味性

在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程。相对于其他学科来说，数学的逻辑性和抽象性更强，导致许多小学生提起数学就头疼不已。学生厌烦数学，不喜欢数学，当然有数学学科本身特点的原因，但是还有一部分原因在课堂教学。于是，课堂上教师的教学设计就应有趣味性。如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

二、鼓励所有的学生积极参与学习

新课程实施以来，我校的数学教学以新的课程理念为指导，课堂教学有了明显改进。但是在教学中，以教师为中心，以教材为中心的现象还普遍存在，在课堂教学中，教师讲授过多，缺乏生动性，留给学生的活动空间很少，学生主体地位凸显不足，他们服从于教师，服从于教材，服从于教师的教学设计，被动地学习，被动地接受知识，课堂气氛非常沉闷。教师教得很累，学生学得辛苦。课堂教学效率低下。学生学习数学的积极性随着年龄的增长而递减。以至于到了高年级，相当一部分学生完全丧失了对数学学习的兴趣。于是，老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。

三、教师要积极表扬和鼓励学生的进步

表扬是一种艺术，更是一门深奥的学问。教师在课堂中要多用准确的表扬性评价语，准确引导学生的注意力和思维方式，培养学生良好的学习习惯;教师在课堂中要设身处地的运用表扬性评价语，祛除学生难为情的情绪，培养学生对老师的信任;教师在课堂中运用多样性的表扬性语言，避免学生的抵触腻烦心里，更好地提升学生的学习兴趣。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。

四、让学生体验到不同收获的成功感

《标准》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此，我们教师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验。对小学生来说，成功应该包含两方面的含义：一是为人知的成功，即他的成功被老师、同学、家长所认可，能赢得荣誉，获得他人的赞许，同学的尊敬、羡慕等等;另一种是不为人知的成功，即自我目标的达成，只要达到自己的目标，就可以称之为成功。比如从来没考过及格的通过努力考及格了，难题攻克了，作业做全对了等等。而我们的学生、甚至有些老师也往往忽略了后一种成功的含义，认为那不是真正意义上的成功。因此老师应该帮助学生理解成功的两种含义，特别是第二种含义，使他们明白取得这两种成功都是好样的，都同样是了不起的。在教學中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域，从而激发学生的学习兴趣，使学生从爱数学中增强数学意识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵福霞.浅谈小学生数学学习兴趣的培养，数学学习与研究，2012年06期.