提高初中语文课堂的有效性策略

黄能顺

摘要：《初中语文教学新标准》中强烈强调了初中语文课堂的有效性教学，要求初中语文教师在语文课堂教学中要将传统的“生搬硬套”的教学模式摒弃，因为这种语文教学模式课堂效率极低，甚至会使得学生丧失语文学习兴趣。当前，语文课堂的有效性教学模式的探索是初中语文教师所共同面对的严峻挑战。因而，本文就这一热点话题作为研究主体展开研析，并且提出了相应的策略来提高初中语文课堂的有效性。

关键词：初中语文课堂;教学有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0243-01

在当今素质教育渐渐深人人心的大环境之下，人们开始逐渐意识到语文的重要性，那么现在初中语文教师所面临的一个备受关注的问题就是怎样提高初中语文教学的有效性。那么语文教师就需要着手于语文课堂这一重要环节，本文就初中语文课堂有效性教学提出了以下解决策略：建立情感课堂、对话课堂、自由课堂三种课堂模式，从而激发学生学习语文的积极性和主动性，进而有效提升初中语文课堂有效性。

1.借助“情感课堂”激发学生语文学习的兴趣

1.1语文教师在学生心中应是“充满激情”的形象

进行课堂教学时，不论教师在生活中受到了什么委屈或是磕绊，那么教师一定要做到不将情绪带到课堂上来。语文课堂之上，教师的形象是十分重要的，若是教师都精神萎靡，那么学生的学习兴趣自然就提不上来，课堂有效性又怎能提高呢，因此，在语文课堂上，老师富有激情，那么将可以营造一个活跃的课堂氛围，学生在课堂中学习精神也会在老师充满激情和活力的想象的带动下集聚在课堂之上，那么学生在语文课堂学习的有效性则自然而然会予以提高。

1.2教学活动中注重创设教学情景

不管是对于任何一个阶段的学生而言，在语文学习中他们都希望能够和作者产生感同身受能融入到他们的思想感情中去，如此他们才能够感触到语文学习的乐趣，那么在语文学习的过程中，教师尽可能做到能够让学生有身临其境的感觉。例如：在《小石潭记》的学习中，教师可以先让学生闭上眼睛，然后带有情感的将文章读一遍，让学生想象那种“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;俶而远逝，往来翕忽。似与游者相乐”的美好画面。在这进行完之后，语文教师可以借助多媒体将这一画面展现在同学们的眼前，此时，教师可以让学生将自己想象出来的场景和多媒体影响中所展现出来的场景进行相应的对比，并且将两个画面中的差异进行相互之间的交流，促使语文课堂更加的活跃，如此对于初中语文课堂的有效性能够有大幅度的提升。

2.借助“对话课堂”激发学生学习语文的主动性

2.1文本对话

所谓的文本对话则是让学生充当课文中的某一人物角色，他们会在思想和行为上和作者的观点一致吗？比如：在学习《骆驼祥子》这一课时，教师可以让学生们充当祥子的角色，并且向同学们提出问题：“若是你们在骆驼第一次弄丢之后会做些什么、想些什么呢？第二次呢？最后一次呢？”让学生们能够将自己看法和想法讲出来，如此便可从传统倾听式的呆板教学模式脱离出来，并且学生在语文课堂中的参与度也有了一定的提高有利于初中语文课堂有效性的提升。采用这种方式能够更好的促使学生参与进语文课堂中来，只有真正参与到语文学习中来，才能真正的感触到语文学习过程中的乐趣，那么语文课堂的有效性又怎能不提高呢？

2.2师生对话

課堂教学之中，教师一定要注重和学生之间的互动，不能让学生觉得课堂只是属于老师的，他们只要不捣乱认真听讲就行，这样孩子学习完全是处于被动状态，甚至有可能造成学习疲劳的现象产生，只是孩子不喜欢语文课堂，更有甚者会出现语文课堂睡觉的现象。因此，在语文课堂教学中，教师应当多和学生进行互动，主动的询问学生在学习过程中所遇到的疑难问题，这样不仅能够使得学生能够感触到老师对于他是关心的，并且是在乎他们的看法，发现学生存有的问题应当及时的帮助学生消化吸收，这样语文课堂有效性才能得以提升。

3.让语文课堂更具“自由性”

3.1给“展现自我”的机会

语文课堂应当以一种“自由”模式来展开，这里谈及的“自由”并非是让学生陷入到杂乱无章的课堂教学环境之中，这里所说的“自由”是学生可以按照自己的思想进行某一个问题的思考，教师给予学生自由的想象空间，不让学生的思想被束缚，让学生自由的去想不仅有利于学生思维的开拓，而且能够促使学生对于语文课堂产生兴趣，同时也促使语文课堂的有效性得以提高。此外，在下一课的预习时，教师也可建议学生采用“自由式”的方式去进行探索、搜集相应的资料。例如：可以借助网络、电视、手机等进行语文知识的探寻，在语文课堂之上可以和老师同学将自己所获取到的资料及相关内容进行交流分享。

3.2引导学生广泛阅读

叶圣陶先生有说过“教材无非是例子。”那么在借助良好的案例将学习方式传授给学生之后，要想实现学习的有效性，则需要借助大量的实践方法进行运用练习，只有基于大量的实践之下，学生的学习能力才能得到可持续性巩固、提高。以此为基石，教师在语文课堂上应当预留一点时间给学生们分享自己所搜集到的阅读材料，并且将其推荐给学生，并且学习材料的搜集不应当是盲目性的，其应当依据学生在语文学习过程中所遇到的问题来进行相应的阅读材料和搜集。也可以在班级中安设“班级图书馆”，可以以周为周期，每周安排两个课时让同学们阅读他们所搜集的相关资料并且发表他们自己的看法及意见，并且能够做好相应的笔记。为了能够督促学生更好的进行课外阅读，老师可以经常性的和同学们分享自己从课外阅读中所获取到的乐趣与知识，并且能够鼓励学生在进行阅读过程也能够获取到自己从未感受到的快乐和享受。

4.结语

通过对众多的初中学校语文课堂的调查研究发现：若是情感课堂、对话课堂、自由课堂都能够落实到初中语文教学实战中的学校，其语文课堂有效性均处于一个较高的水平，并且这些学校的学生学习语文的积极性和主动性明显要比没有采用这三种教学模式的学校语文课堂的有效性要高出很多，这足以证实这三种教学模式有效性提升了初中语文课堂的教学效率。希望本文的教学方式能够给予其他语文老师予以教学帮助，从而有效提升语文教学效率。