信息技术在初中数学教学中的运用

文芳

摘要：初中数学与信息技术的整合，要从数学课教学的需要出发，选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

关键词：信息技术;数学;应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0225-01

初中数学与信息技术的整合，就是从数学课教学的需要出发确定哪些环节，那些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。

1.运用多媒体的直观性，创设情境讲授抽象数学概念

1.1多媒体创设情境，辅助講授“轴对称”概念课

我课前先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不怎么爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（图形分别在对称轴两侧，两图形交叉或是对称点在轴上等），时而隐去或显示一些线段及延长线。

在这种形象化的情景数学中，学生们一点都不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点和对称轴、对称线段与对称定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

1.2利用信息技术揭示数学的本质

在初中学习“函数”这一概念时，给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”、和“对应”都是不容易理解的，所以这是初中最难的一个概念。如果我们给学生安排以下学习情景，则问题将变的简单和自然：用几何画板画出y=z的图像，在y=z的函数图像上任意取一点p，测出p的坐标（x，y），然后拖到点p的位置，观察点p的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图中，随着点p位置的改变，点p的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点p在哪个位置，点p的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。这样做既直观又揭

2.巧借信息技术的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

2.1人机交互是多媒体的显著特点，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机

习题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成习题训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！，'若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。

2.2人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性

传统的数学教学，教师是主角，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。例如，以前我在讲“任意三角形可以镶嵌吗？”这一内容时，自己课下先做好一些全等的任意三角形，上课时在投影仪下给学生展示，学生基本不动手，只是看。全部过程都是老师来做，根本发挥不了学生的主体作用。现在可以去网络教师上课，利用Flash软件，学生可以画出任意三角形，充分利用软件的复制、粘贴、旋转移动等功能，进行三角形镶嵌的尝试试验。整个过程学生们亲自动手来做，积极性很高，对结论的理解很深刻。充分发挥了学生的主体作用。

2.3计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率

过去，我在“频率分布”这一节的教学中，让学生在"60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值;再分组，一个一个的数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表、画频率分布直方图，即繁琐又费时。现在用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel重排序后，最大值和最小值以及各组中的频数就一目了然了。用Excel还能方便的绘制出柱状图，类似频率分布直方图。我只重点讲解步骤、方法和道理，把非智力问题交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

3.结语

现代信息技术在初中数学教材整合中的应用空间非常广阔，如“跨学科整合”等，这就要求我们在今后的教学实践中加强学习、大胆尝试、勇于创新，努力提高自己的业务水平，在实践中深刻体会现代信息技术与教材整合的巨大作用。