小学数学高段“图形与几何”的教学策略

钟远聪

摘要：图形与几何的学习在小学高年级数学中占有重要地位，对于学生认识和分析生活中的物体也具有重要作用。小学高年级的图形与几何学习是为以后的图形结合数学接听模式奠定基础的。通过图形与几何的学习能够丰富学生的大脑，提高学生的数学学习兴趣。因此对于图形与几何的学习，小学数学老师应该不断的完善和创新自己的教学策略。

关键词：小学高段数学;图形与几何学习;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0136-01

对于教学策略的解说有很多，结合起来就是指为了完成某种教学目的和任务，老师在特定的教学情境中通过观察学生的个性特点和兴趣爱好来制定适合于学生学习的教学计划并且采取适宜的教学措施，通过学习让学生掌握解题方法，并将方法应用于新的问题中。图形与几何的学习目的就是为了让学生能够形成对几何图形的相关认知，并且为之后的数形结合解题方式奠定坚实的基础。

1.小学数学高段图形与几何的教学现状

1.1教师对教学目标不够明确

之前我国的教学侧重于学生对知识的掌握程度和量以及解决问题的能力与技巧。随着新课标的改革，对教师的要求也越来越高，不仅仅要有正确适合的教学方式和特色，还应该要让学生在学习的过程中体验情感。这难免为教师的教学增加了难度。由于新课标的历史也并不是很长，很多老师还没有真正地意识和研究出新课标的要求和教学目的。所以老师在对课程进行制作和计划的过程中也没有把新课标的目标和任务放人其中考虑。甚至于教学目标模糊化，很多老师更加注重于沿用过去的教学模式，毕竟过去成功的例子不少，具有一定的权威和信服力。但是现在的学生也不同于过去的学生，旧的教学模式容易让学生对学习产生厌倦的态度，应试教育的影响也让学生在学习时压力很大，这些都导致学生参与学习的主动性和积极性降低，不利于学生学习的效率和数学思维的培养。

1.2没有给学生足够的空间思维养成空间

对于小学高年级学生来说，他们开始接触抽象的学习，但是不可否定形象思维仍然是他们的一大特点。在学生的这种实际情况下，小学数学老师对于学生思维的培养应该要循序渐进，具体经过以下几个步骤：从具体的实际事物观察一一半具体实物模型展示一一半抽象实物举例一一最后把图形抽象出来。但是现实教学中很多老师并没有对学生的思维特点有深刻的了解，所以没有按照这种循序渐进的办法进行图形和几何的教学，因此导致学生的空间思维能力弱，空间想象力差。

2.小學数学高段“图形与几何”的教学策略

2.1利用情景教学认识图形

情景教学对于小学生来说具有重要的作用，特别是诸如图形教学之类的。教材上有关于“图形与几何”的学习体系是比较抽象的，所有的图形都是以抽象的形式展现给学生，最多也就是半抽象图形，但是由于小学高年级的学生抽象思维才刚开始形成，所以采用情景教学模式是必要途径。运用情景教学能在一定程度上活跃学生的思维并且让学生积极主动参与到课堂中。当然在进行情景教学环境的创设过程中一定要紧密地联系教材，以教材中的内容为基础去寻找情景创设的突破点。这样能让学生在快乐学习时掌握教材中的知识，同时激发学生的数学学习兴趣。除了联系生活中的实际物体之外，老师还可以把教材上所有的抽象，半抽象图形以及旁边的语言结合起来编成一个故事，让学生的学习生动有趣，并且形成一个完整的知识系统便于牢记和掌握。

2.2图形的测量教学策略

测量是一个认识图形并且对图形的形状大小和比例的重要途径。在进行策略的时候能对学生的空间思维有激发作用。以下是几种教学片段：片段一，先取出一个圆形，然后在圆的里面画一个内接正方形，把正方形独立出来，然后让学生思考如何求出大圆中除了正方形之外的图形的面积。片段二，把圆形纸片放在一张方格纸上，然后根据格子的大小画出来，画完之后数格子，每个格子的面积乘以总的格子数量则是总的面积，不过这种计算方法并不准确，因为有些不完整的格子只能粗略进行计算。综上所述，学生在解决数学几何图形的题目时，可以利用很多种方法，通过实践，我们会发现方法的实质都是一样的。所以老师应该多多准备一些与生活息息相关的素材，让学生自己动手实践，在实践的过程中，他们会发现其中的解决问题的实质。

2.3图形的运动教学策略

图形在运动的过程中他的位置在不断的变化，并且很容易让学生对它的大小变化有误解，造成解决问题的难度增加。为了让学生更好地理解图形的运动规律并且解决问题，老师应该尽量用合适的手段去诱导学生用动态的思维来思考问题。小学5，6年级的学生对于图形的运动还无法直接通过大脑的想象来进行，因此，应该要从听觉，视觉，触觉等多个方面来引导学生思考和解决问题。这样才能全面的了解图形的运动，掌握图形的运动规律，才能更好的解决问题。比如旋转问题的学习，老师可以用教室里的时钟作为素材，而刚好时针分针和秒针都是在做旋转运动，经过一定时间的观察之后，还可以准备一些材料，让学生自己制作，并且手动旋转。这样他们制作的模型还可以长期供学生使用，在学生快要忘记的时候还可以拿出来摆弄，以激发学生的思维。

结束语：数学学习对于学生来说，不仅仅能够锻炼学生的思维，而且对于学生学习其他的科目的理解能力也有积极的促进作用。老师作为学生学习上的引路人，要乐观的面对学生，在几何图形学习上存在的问题，然后再针对问题进行教学模式的晚上和创新，以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的数学学习。