读写结合在初中语文教学中的实践探索

谭艳君

摘要：初中语文教学中使用读写结合教学方法，其贯彻落实了新课程改革的要求，实现了素质教育的培养学生能力的目标。教师在初中语文的教学中，想要实现读写结合，就要将阅读与写作在内容上，结构上相结合，从根本上提高学生的语文阅读能力和写作水平。基于此，本文简要阐述了读写结合在实际应用中存在的问题，并从内容，结构这两方面具体探索了读写结合在教学中的实际应用，以期进一步提高学生的读写能力，提高教学效率。

关键词：读写结合;初中语文;实践探索

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0210-01

读写结合，简单来说就是在教学过程中，教师将阅读材料与作文写作之间进行有机结合，引导学生从阅读中积累写作素材，丰富自身的词汇量;在写作中提高写作能力，加深对阅读的理解。以阅读促写作，以写作助阅读。使用读写结合的教学方式能帮助学生更加深入的理解教材的内涵，将之运用到自己的写作中，在潜移默化中培养了学生的阅读能力和写作技巧，在一定程度上提高了教学质量，促进语文教学的发展。

1.读写结合教学中存在的问题

1.1互相独立

当前，读写结合在实际应用中最大的问题就是阅读与写作相互独立。受传统应试教育的影响，初中语文教师在授课时只注重了教学目标要求的教学任务，对阅读的练习仅限于课堂上让学生在短时间内通读课文，写作练习也是教师拟定题目，学生围绕题目来写作，两者之间相互分离。这样一来不仅没有在阅读中达到培养学生阅读能力的目的，也使学生在固定的写作中投机取巧，找到写作模板就一用到底，使得写作内容僵化，阻碍了思维创新的发展。

1.2目标分离

读写结合的教学方法应该是阅读与写作紧密联系在一起，有共同培养学生读写能力的目的。但是在实际教学中阅读与写作相互独立就使得其目标有所分离，教师在教学中让学生阅读只是为了让学生提前了解课文内容，方便接下来的讲课;写作练习也只是练习了学生的写作速度，为了让学生在考试中不因作文而拉低自己的速度。这样的阅读和写作训练，没有系统的引导学生将阅读中积累的知识运用到自己的写作中，不仅如此，还人为的将写作与阅读分离开，极大阻碍了学生读写能力的发展。

2.读写结合的教学方法

2.1选材方面

读写结合首先就要在内容上保持一致，教师要保证为学生选择的阅读材料和写作材料与实际生活有所联系，跟所学内容也要有所联系，引导学生在阅读中寻找写作灵感。当今时代，很多初中生在写作时都有一个共同的问题，作文“假大空”现象频繁，表面看起来作文感情丰富，实际上跟生活毫无关联，没有中心思想和真实情感，导致这种问题的原因一部分就是因为教师的选材脱离了学生的生活。因此，教师在选材时，要将写作与阅读结合起来，引导学生在阅读中积累写作素材，并将之运用到自己的写作中。

例如：在学习朱自清的《背影》这一课时，教师要引导学生在学习作者对父亲背影的描写技巧时，感受文章中的父子情深。激发起了学生对父母的感激之情，此时教师就可以让学生回忆并分享与父母相处中感动的事情，在交流过程中学生对父母的情感就已经达到了顶峰，此时教师就可以要求学生以“我想对您说”为开头给自己的父母和亲人每人写一段话，字数不作要求，内容可以是感动的事也可以是误解后的道歉，有感而发即可。这样一来，学生在阅读过程中积累的情感就有了一个抒发的出口，此时结合写作，学生的文章就会充满感情，不限题目的作文也给了学生足够的想象空间。选材内容上的结合是实现读写结合的重中之重。

2.2结构方面

写作整体结构的设置也为良好的作为写作奠定了基础，整体结构清晰就会使得作文思路清晰。因此，在明确写作的题目和积累写作的素材后就要确定作文的结构。初中阶段的学生写作能力还较为欠缺，虽然有系统的教授写作结构，但其不能很好的应用到自己的文章中，写作过程还是想到哪里写到哪里，哪里有漏洞后期勾画补充，这就会导致写作中出现偏题的现象，随意勾画也容易造成考试试卷一塌糊涂。因此，在结构上也要注重读写结合，在阅读中引导学生注意学习优秀文章的写作结构，将其应用到自己的文章中。

例如：《社戲》一课是以作者与小伙伴去看社戏为主题，围绕着准备看戏、去看戏、看完戏来写了一系列的事情，着重突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。教师在掌握教学目标的基础上，就要引导学生分析文章的结构，学习作者的写作技巧，首先描写了作者随母亲归省在平桥村的生活，为下文看戏做铺垫。接着在写看戏情景时，分别用心理描写展现了看戏前激动地心情;看戏途中用了景色描写体现心情的愉悦;观看时用场面描写由远及近详细描写了看戏时的情景;在返家途中用人物描写作者与小伙伴偷豆，吃豆的情景。最后写看戏后的余波，至今怀念。这样的结构使得文章思路清晰，很容易体会到文章表达的感情。教师要以此为指导，带领学生分析文章的结构，教导学生在写作叙事作文时也可以按照事情发生的先后顺序去进行写作，以此来理清自己写作的结构，在读写结合中提高学生的阅读技巧和写作能力。

3.结语

综上所述，目前读写结合在初中语文教学中的应用还存在着阅读与写作之间相互独立，目标相互分离的问题，这就需要教师在应用读写结合的教学方法时，注重在选材和结构方面对阅读与写作进行有机结合。引导学生在阅读中学会正确的写作方法，在阅读积累中提高自己的写作内涵，在读写结合中培养学生的阅读能力和写作水平。