小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

杨明

摘要：素质教育深入推广环境下，数学教师传授学生专业数学知识的而同时还要培养学生数学素养，促进学生全面发展。数学素养指数学学习过程中学生利用学习形式可以促进自主发展的综合数学知识运用能力。数学核心素养也成为我国小学数学教学中最注重的教学环节，不仅有助于学生全面发展，也有助于学校数学学科发展，对教师教学质量提升具有重要意义。该如何在小学数学教学中落实核心素养培养工作？是本文重要研究对象。

关键词：小学数学;核心素养;落实途径

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0149-01

随着新课改的实施，传统教学模式无法满足当代学生成长与发展需求，为了提高学生综合素养，全面进行核心素养培养对于学生发展与成长具有重要意义。教育在20]4年颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确指出什么是核心素养，其中包含逻辑推理、直观想象、数学运算、数学抽象预计数学建模六项基本要素，反映出数学教学中学生核心素养培养的重要性。该形势下，要将核心素养与数学核心素养有效结合，并在小学数学教学中深入落实，积极探索小学数学核心素养培养路径，为小学生学习可持续发展提供保障。

1.数学核心素养基本特征

1.1数学抽象

抽象能力指将事物中的物理元素分离，让事物具备简单的数学联系，在数学教学过程中，通常指将事物或图形的关系进行全面处理，让数学概念更加全面，对于数学概念之间的关系能够清晰理顺，是对事物具体表达的一种方式。

1.2数学建模

数学建模指对于实际问题进行抽象处理，并利用数学方式表达，通过对已有数学知识的与解决方法的利用，构建出数学模型最终实现问题解决，数学建模的使用通常会车技实际生活中的数学问题”J。发现问题——提出问题——分析问题——建模——最终求解并验证的过程是对模型不断改进的过程，最终完成解决问题的目的。

1.3直观想象

利用几何图形与空间想象对事物变化与运动进行直观性理解，本质上指借助图形的利用解决数学问题的能力，而图形的利用通常会在事物位置、形态、运动便清华以及分析问题的过程中出现，利用数形结合搭建数学直观模型，最终解决数学问题。

1.4数学运算

学生基础最多的方式就是数学运算，内容具体表现为利用与数学规则相符的运算方式，对明确的数学对象进行数学运算。从数学运算角度来看，需要对数学法则全面明确，了解数学运算基础思路，在遇到数学问题是指导如何选择正确的计算方法，最终实现问题解决目的。

1.5逻辑推理

逻辑推理指根据已有条件，将规则作为思维导向进行推理得出其他命题的能力，细分为由一般到特殊的演绎法或是特殊到普通的归纳、类比法。

1.6數据分析

数学教学中数据分析能力是数学问题解决是会使用的重要能力，数据分析即对数据进行整理，再根据已有条件，给出全面分析与统计，对符合实际情况的内容进行推断。数据分析过程中要对所需数据进行收集、整理，确保判断的正确。

2.小学数学教学中核心素养落实路径

2.1深入挖掘教材中蕴含的核心素养案例

为了让数学课堂教学更具吸引力，不仅要利用好教材，还要精心设计选择能够开展核心素养的教学的典型案例。为此，教师在选择教材案例时要对学生学习水平与经验充分考虑，能够切实反映出数学本质。教学中典型案例的选择包含各种学习环境的设置，如图片、情境、活动等，对教材内容进行拓展，合理使用课程资源，这些都与教学内容具有密切联系，为学生更好地解释数学知识间的内在联系，帮助学生对所学知识内涵的深入理解，学生数学本质理解提高。例如教师在设计《确定位置》教案时，就可选择典型案例表示位置。首先可以用班级学生排列组合的图片实现课程导入，让学生回归到生活中“几排第几位”的表达习惯，对本课程教学目标“几列几行”的实现奠定基础。在几轮探讨中，与教材结合，教师可将图片换成操场上做操排队形式，让学生在生活中懂得如何运用“几竖几个”的知识，加深学生对“几列几行”的理解与运用，实现生活案例与教学内容的联系，进而完成教学任务。

2.2核心素养培养理论与实践的有机结合

教师是小学数学核心素养教学的践行者，教师在核心素养教学中扮演重要角色，而教师个人素质的高低关系到小学数学核心素养培养结果，为此教师应掌握核心素养核心理念，并在此基础上在实践中不断探索，丰富教学知识储备量，如参加培训、教研或网络课程的学习等，学习吸纳最新核心素养教学知识。教师在学习、巩固数学核心素养理论知识时，要将理论运用到实际教学中，然后根据现有数学教学目标合理调整。另外，教师在教学过程中还要做好教学总结工作，在总结中发现问题，利用针对性措施去解决问题。

2.3思维与能力的提升

数学思维是小学数学核心素养的灵魂，学生核心素养的构建受到其引导，当以思维教学为基础进行教学，学生数学能力不断提升，最终实现小学生数学核心素养的培养。为此，教师应转变传统教学模式，充分发挥学生主体地位。教师可围绕具体教学目标创设相关教学情境，激发学生学习兴趣，使其积极主动参与教学活动中。同时多开展探究性教学活动，根据实际内容为学生创造探究条件，为学生潜能力发挥提供自由空间，引导学生自主独立思考，并在探究中思考、解决问题，最终掌握数学技能，促进学生数学思维与数学能力的提高。

3.结语

总之，小学生核心素养培养是当前小学数学教学中的重要任务之一，是深化新课改的必然要求。教师应根据实际教学情况与具体教学目标，制定合理、科学的核心素养培养体系，为小学数学教学质量提升提供保障。