探究实践生活教学在小学数学教学中的应用

孙华明

摘要：数学学习是考验学生的抽象思维，作为我国当前教育的主要学科，一直伴随着学生的学习生涯，但学生在学习过程中仍存在诸多困难，小学阶段的学生对于数学学习的理解并不能做到抽象化理解，这给很多数学教学带来了诸多挑战，而实践生活教学是解决这一问题的关键，在现有的教学课堂过程中，教师可以利用数字化对媒体等教学手段，将抽象的数学知识，更加具象化的展现在学生面前，这样更有利于学生理解能力的提升，让学生在数学课堂当中找到自我发展的空间。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0127-01

引言：数学学科是日后各科学领域发展的基础，而当经社会发展过程中，数学知识运用于生活领域更加明显，这有利于学生的日常学习，但对数学教师来说是一项巨大的挑战，一些教师缺乏对教材深入了解，或过度注重教材，所以对生活化数学教学的方式相对陌生，导致学生在课堂当中对生活化教学知之甚少，因此，本文将以小学数学教学课堂为基础，浅显分析实践生活化数学教学的策略。

1.生活化数学教学的优势

生活化数学教学最大的优势就是可以提升学生创新思维以及学生对课堂态度，让教师与学生在现有的教学资源当中，配合更加默契。在传统的数学课堂当中，数学课堂相对枯燥，课堂教学环节单调，无法激起学生兴趣，数学对学生抽象化的教学，让学生难以理解课堂知识点使得在现有的数学教学的实践过程中出现了实践教学效率降低的问题。因此在实践的小学数学教学的过程当中要通过实践化知识的传授。使得实践教教学能够唤醒受教育主体的学习兴趣。通过学生对日常生活的观察来发现事物，打破传统范围内的学习模式，使得受教育主体能够在相应的教学过程获得相应的数学学习实践能力的提升。促进受教育主体在学习过程中主体兴趣的提升，将现有小学数学的总体教学效率的提升建立在生活实践之中。

2.如何利在数学课堂中实现生活化教学

2.1利用课堂情景教学法

在实践的数学教学过程中出现了实践教学体系僵化的现象，多大以提问为主要的教学环节，而忽视了其他教学环节的需要，在生活化课堂教学的倡导过程中，教师可以充分发挥教学设计的作用，以教材为基础，为学生创设生活化情景，将生活知识作为桥梁，让学生在生活知识当中发现数学知识，利用学生主动性进行教学，以《有余数的除法》一课当中，教师可以通过为同学们简述为小朋友分糖果的故事，让同学们理解什么是余数，什么是除数与被除数，余数是怎样发生的，再次期间学生随着老师讲述的故事加强对知识的理解，将课堂知识灵活化，帮助同学们学习。

2.2通过提问引发思考

课堂提问是老师教学设计最主要的环节，但也容易使课堂氛围相对沉闷，所以教师要运用好课堂提问的方式，通过生活化提问引导学生思考，让学生利用自己的想象，将学习内容与自己的日常生活相结合，让学生感受到数学与生活密不可分的关系，以《位置》一课为例，因为位置这一课对学生抽象化思维要求及其严格，所以教师在单纯讲授知识时，学生无法完全理解，因此，教师可以搜集学校或者市区的平面图，利用实际生活中的问题让学生们理解，例如我们的教学楼位于实验楼的那个方向呢，同学们的家位于我们城市的哪个方向呢，这样不仅加强学生思考，学生之间可以相互讨论得出结果，增强学生之间的学习氛围。

2.3实践化的数学教学布置

实践运用对于现有小学数学教学来说，是现有小学数学的教学核心目的。因此对于小学数学实践过程中的数学实践作业的布置要靠近现有的学生的生活实践。然而，在现有的小学数学教学的实践过程中出现的教师数学作业的布置过难以及偏离了教材设计初衷的实践性问题。因此在实践的教学过程中小学数学的教师，可以通过对现有学生的生活实践进行布置。在布置的过程中需要着重注意到现有现有教学与生活实践之间的联系。确定教学作业的布置能够满足学生需要的同时，也要能满足现有数学教学的目的性要求。例如在对于《图形与几何》的实践教学过程中就可以布置实践化的作业发现生活中的几何图形以及其在生活当中扮演着什么样的角色。在满足学生的学习好奇性心理的同时，保证学生通过实践作用对于教材中概念的实践掌握。促进现有的作业布置能够给予学生一定的实践运用思维的培养。促使现有的数学教学能够更加的实践化。

2.4实践生活化的数学教学内容活动

在小学数学的实践教学过程中教学活动以及教学内容的生活化对现有的小学教学实践来说，具有很大的影响力。通过现有小学数学教学的实践过程中的的教学活动以及教学内容的综合排布，使得学生能够在相应的教学实践过程中，通过实践的生活化的学习方式获得中数学思维以及实践能力的提升。通过对现有实践教学过程中的教材的生活化教学，使得现有的数学教学能够在建立学生的一定知识理解之下。针对现有教学过程中出现的缺陷性教学组织形式问题以及学生的学习兴趣较低的现象。首先通过对实践教学过程中的数学教材的实践应用深度考虑学生的现有知识范围进行教学。例如在人教版一年级的小学数学的加法的教学过程中，通过将加法发生活实践相结合的教学方法，促进在现有教学过程中学生的主体认知。通过生活中摘苹果的例子来解释加法的概念。再通过引导学生自身主动计算的情绪，促使在小学教学的过程当中数学知识的教学更加具有趣味性以及实践性。

3.结语

实践生活的小学数学的教学需要将现有的小学数学的教学与学生的生活實际相结合。在实践的教学过程中需要着重注意到实践生活教学是建立在实践基础上的实践的教学。在具体的实践过程中，通过多种多样的实践教学方式，对学生的数学知识概念以及生活实践运用做出具体的解释。