小学数学中的趣味性教学

李文训

摘要：趣味教学一直是素质教育强调的重点，特别是对于小学数学教学来说，学生活泼好动的天性明显，对周围的事物充满着好奇心，加之小学数学的教学同学生的生活实践联系非常密切，所以可以使用创新性的教育教学方式增加小学数学课堂的趣味性。本文将以小学数学为主要的研究对象，探究如何使是使用创新性的教育教学方式增加课堂教学的趣味性，实现提升学生能力和成绩的双效进步。

关键词：小学数学;趣味教学;策略;创新性教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0096-01

趣味性教学是素质教育理念下的产物，实际上我国的教育部门一直强调为学生减压降负，但是传统的教育观念忽视了学生自主能动意识的培养，学生在学习过程中无法感受到“主人翁”地位，学习成为“其他人的事情”，教师不是可以交流沟通的“朋友”，而是一个每天只知道强迫自己学习的存在，学习仿佛是老师和家长的任务，久而久之必然会增长学生弃学、厌学的心理，形成一种恶性循环。趣味性教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣，从以往的“要学生学”转变为了“学生要学”，整个学习过程不再单调，学生学的高兴，更愿意学，学习效果自然提升。

趣味性教育对教师的专业素养提出了更高的要求，教师需要在巩固、坚持自身专业素养的前提下，，不断接触新鲜事物，将创新性教育教学方式与课堂实践进行有机的整合，同时全面考察学生的心理特点，、学习情况，制定个性化的教育教学方案。

1.开讲生动

万事开头难，想要使用好趣味性教学，需要在开始讲课的时候就激发学生的兴趣。想要构成生动的“开头”，教师需要做好以下准备工作。

首先，对课堂传授的内容进行全面的备课，即将本章的重点、难点、要点、易错点等内容进行划分，例如在学习《分数》章节的内容时，首先明确学生掌握基本的运算方式，本章的重点是分数的运算，而寻找分母的公倍数既是难点也是易错点，教师在课堂讲解时需要重点讲述。

其次，生动活泼的导语能高效的开启一节课的学习，例如在学习《圆》这一章节的内容时，教师可以讲课堂内容与学生的生活实际进行联系，提问学生在生活中见过那些圆形的物体，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。

最后，故意的“错误”能够在短时间内使得学生的情绪发生波动，例如学生们在讨论完圆形的物体有哪些后，教师拿出一张椭圆形的剪纸，跟学生说：“现在老师带来一张圆形的剪纸，下面我们开启今天的课程。”这是学生们会质疑道：“老师这是椭圆形，不是圆形。”教师顺着学生的问题问到：“为什么这不是圆形？你看他也没有棱角。”学生会七嘴八舌的纠正老师的错误，而这一过程也实现了激发兴趣的作用。

2.授中奇趣

学生的注意力是很容易“跑偏”的，特别是对于小学生来说，四十五分钟的课堂时间对学生的定力、毅力、注意力等都是一种挑战，所以教师为了保证学生注意力高度集中，在授课期间，需要通过富有趣味性的教育教学方式拉回“跑偏”的注意力。

3.从课堂的实践来看主要采用设置情景方法

情景设置是创新型教学方式之一，从近些年的数学教材改编趋势发展来看，课本清净图片逐渐增多，图片内容不断丰富，适应当前学生心理层次。教师在授课过程中可以借鉴多媒体设备或者使用讲故事的方式向学生展示问题。例如在传授“统计图”相关的内容时，教师可以将一段时间的穿山甲的数量变化制成折线统计图，让学生观察图片内的内容，并回答途中数字的意义。

讲故事的方式主要针对的是低年级的学生，故事的内容要尽可能的贴近学生的生活，例如在学习“除法”相关内容的时候，可以设置“妈妈从市场买了18颗白菜，需要平均分成三份一份送给姥姥，一份送给奶奶，还有一份自己留着，妈妈问小明每家应该分多少颗白菜呀？”因为与学生的生活十分相近，所以学生在解决问题的时候也能获得很大的成就感。

另外为了让让学生实实在在的感受到自己是课堂的“主人”，教师需要在课上安排一定的时间用于学生自由讨论，利用小组自主探究式的教育教学方式，围绕教师提出的问题，组内总结出答案，在此期间，教师作为每个小组的“编外人员”参与到每个小组的讨论当中。

4.课尾留趣

为了贯彻趣味性教学理念，教师在课程结束的时候可以通过提问题、做游戏等方式，让整个主题进一步升华。此时学生的注意力集中已经接近极限，思维开始脱离教师的控制，这时可以安排学生进行问题接龙，例如在短时间内回答出教师提出的简单的运算公式，教师会按照一定的顺序，随机的第一个学生起来回答，当鼓声定制的时候，选中的学生就作为下一次游戏的出题者，这种方式让学生以一种高兴的方式结束课程。

5.结语

综上所述，趣味性教学能够有效的改变小学数学枯燥、乏味的刻板印象，让学生在数字、符号、公式的海洋中畅游，但是我们也要看到趣味性教学在各个小學数学课堂中的应用程度不同，这与教师的专业素养有很大的关系，所以为了充分的现实趣味性教学在小学数学中的作用，学校首先要提升教师的备课能力、课堂控制能力等多个方面，在教师之间建立经验交流讨论会，发挥青年教师年轻活泼，与学生代沟小的特点，带动老教师提升教学水平。