小学数学教学策略的选择与应用

韦文彩

摘要：立足于小学学习的学习现状，重视学生在课堂上的主体地位，借助数学教学策略的选择与应用，是打破传统知识观念枷锁束缚培养创新驱动型人才的有效教学模式之一。传统教育模式中的应试型教育已经在逐渐的被时代所淘汰，人们更加注重的是对人才全方面的培养。小学数学教学是鉴定学生未来数学学习道路的基础。教师应该更加关注学生的自主学习能力，将学生的学习过程由被动变为主动，通过自己不断探索所获取的知识才能被学生真正掌握并化为已用。因此，小学教师应该在小学数学教学策略中不断摸索，找到最能培养学生思维能力、动手能力的教学方法。所以，教师要从教学现状出发寻找合适的教学策略。

关键词：小学数学;教学策略;有效提升

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0075-01

引言：教育的根本目的是要學生通过对知识的积累，将所学知识在实际生活之中运用出来。小学教育是为日后的高难度学习做出铺垫，学习不能一蹴而就，必须经过不断地学习。以往情况下，小学数学受到传统教学的束缚，单纯依据课本知识内容进行简单练习，不能将小学数学真正学透，导致在日后的学习过程中容易出现知识点遗忘或是不知如何运用的情况。这就需要教师将自身能力发挥到极致，运用探究式教学构建数学模型，根据学生特点进行因材施教，建设高效率课堂。

1.小学数学教学策略的选择

1，1根据教学任务内容进行选择

教学策略的选择要根据不同的教学任务及教学目标去进行对比、筛选，并在课堂上开展教学互动。教师要想让学生理解数学教材之中的知识，可以通过对内容的讲述、题型的练习、自主学习等等;在培养学生学习技能之时，便可以通过模仿、实际操作等进行教学;了解数学内涵、思想之时，便要通过对比不同的知识点，从中获取数学知识的感悟。

1.2根据学生的实际心理状况进行选择

数学教师教学策略的选择最终是要应用到实际的教学课堂上，是实现教师与学生之间心灵沟通的重要举措。所以，教师在对教学策略进行选择时也要充分考虑到学生的实际心理状况。教师可以通过对学生的检测了解学生的数学知识基础能力、数学技能学习状况、情感、智力等的发展状况，根据学生的不同心理状况、优点长处选择恰当的教学策略。

2.小学数学教学策略选择应用方案

2.1构建数学情景，扩展学生思维

小学数学教学要求学生在对知识概念及原理进行学习理解之时，能够根据实际的教学内容在课堂之上模拟出数学情景。并将数学问题融人其中，学生能够通过自身的阅读、理解去主动探究，寻找答案，并从中掌握相应的数学原理和答题技巧。并拓展自身的学习思维，学会举一反三。如果教师只顾及自己单方面的知识传授，无法吸引学生对数学的学习热情，反而会使得数学课堂变得沉闷、压抑最终导致学生产生数学学习的厌烦心理，彻底脱离教育的根本目的。

例如：在学生对人教版知识内容“认识人民币”这一节中，教师可以模拟一个简单地市场交易环境，比如学生在与父母文具店进行文具购买时，花了5角钱买了一支铅笔。在购买之时给了老板1元，这时候教师可以通过多媒体向学生展示1元钱的两种不同货币正反面，纸币和硬币。并询问学生此时文具店老板应找回学生多少钱，学生回答5角。这时教师再次展示5角钱的纸币和硬币正反面。进而逐渐扩大人民币的实际面额。通过面额不同让学生找到不同人民之间的不通点和规律性，通过学生们独立自主的判断更容易将思维进行发散、拓展。而教师在整个过程中只是起到了一个引导者的作用，固然这种模式比起传统模式可能会更加浪费课堂教学时间，但是所获得的课堂实际效果却比传统模式好的多。

2.2提倡合作探究、增强实践能力

从合作中学习，从合作中实践。培养学生的自主创造能力，创新思维，并可以在别人的观点看法之中找到自己的不足之处，并加以完善，以促进日后的合作实践。学生们如果能够学会从不同的角度去看待数学学习中的问题，并将其作为一种好的习惯长期养成。那么，无论是学习还是生活学生都能够进行不断地学习。因此，在探究式的教学课堂之上。教师也要充分提高学生与教师，学生与学生之间的沟通及合作互助机会。让全部的学生都能够积极的投入到学习的氛围之中，整体的提高学生学习成绩。

例如：在“时、分、秒”这一课题的教学过程时，教师考虑到钟表是人们日常生活中的常见物品，所以学生对该物品也一定有着一定的理解。所以，教师将全部同学进行分组，每一组的同学推选出一名同学从家中选择一个小型钟表带到课堂之上，在课下进行提前的探讨，并在课堂上将预习结果进行展示。教师根据教材知识自制题目，交由学生探讨解答。果然，学生们通过分组得到的结论都是正确的，而一些同学更是有着更深层次的见解，比如时间单位的换算。学生们在交流探讨的过程中，除了获得了教材上的知识，更是锻炼了自己倾听和表达的能力，对数学学习的兴趣也有着极大的提高。

2.3通过适当的语言组织、图形绘制进行辅助教学

数学教学过程中，单纯的内容讲解是无法取得优异的教学成果，而教师可以借助自身对语言的组织、图形的绘制进行辅助教学。教学过程中，师生之间的情感交流是通过语言、眼神进行相互沟通的，语言的组织在整个过程中起着独特的作用。教师灵活的进行语言组织能够拉近师生友谊关系，让二者在情感上产生共鸣。与此同时，教师可以在对于一些几何图形或是抽象知识点进行讲解时也可以进行图形的绘制，通过图形让教师更加直观的感受数学知识，让这些抽象化、逻辑化的知识点变得更加具体。学生对其的理解程度也会逐渐加深，以便更好地把握数学内容中所蕴含的知识点。教师图形的绘制，也能够给予学生对待问题更多的思考时间，让学生根据教师图形的绘制进行自主表达，进而实现对学生语言表达能力的锻炼。

3.结语

在现阶段的社会教育体制之中，单纯的成绩已经不能决定一切。利用教学策略的选择与应用，让学生真正融入课堂之中，自主的去探究、解决学习及生活中的数学难题。鼓励学生去参加数学实践活动，在实践合作之中，寻找最适合自己的学习方式，再也不必为数学学习而感到烦恼，建设高效数学学习课堂。