乡村小学作文教学有效途径的探索与实践

蓝显飞 李芳惠

摘要：本文主要谈我们在乡村小学作文教学实践过程中发现的一些有效的作文教学途径、教学形式和方法，消除学生畏惧作文的心理，诱发学生写作欲望，使学生愿作文、乐作文。

关键词：作文教学;有效途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0041-01

作文教学曾一度是我们的困惑，农村的学生，因受某些因素的影响和条件的限制，作文能力较低，导致他们视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写，最后，为了应付老师就抄袭作文交上来，或乱写一段文字上来。而作文又是语文的重头戏，不把作文指导好，就无法提高学生语文成绩和语文能力。因此，在教学过程中我们不得不做多方面的尝试，以便找到最适合农村作文教学的有效的途径、形式和方法。

那么如何提高农村小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

首先，帮助学生养成正确、良好的语言习惯。

这里是少数民族地区，讲的是壮话，学生们受语言习惯的影响，写作文时常常出现错误的语序表达。如：普通话里说“语文老师”，壮话是“老师语文”。诸如此类的还有很多，由于壮话我懂的不多，所以很难举例。但在看学生的作文过程中常可以看到一些莫名其妙的句子，与普通话的语序完全不一样，这肯定就是受壮话的影响。为了解决这个问题，我们鼓励学生在学校里不管是上课还是其他时间，一律说普通话，不要说壮话。还鼓励学生可以通过多读、多听、多说，来养成正确的、良好的普通话语言习惯。这样作文时就可以避免出现语序混乱的现象。

其次是稳抓基础，分片段练习，尽量以体验式作文为主，提升学生写作的自信心。

乡村学生害怕写作文的一个重要原因是他们的作文基础知识差，多数学生完全搞不懂作文的概念，不知道一篇作文是如何写出来的。也就是整个作文的过程根本不会操作。所以，首当其冲是要手把手地、拆分式地、一步一步地以可看可感的教学方式带领学生们感知作文的全过程。抓好学生作文的基础，教会他们作文的基本方法。如：如何审题？如何构思作文的全过程，并以可视的框架形式展示于草稿纸上？如何有效地组织作文材料和文字？如何写好开头结尾？如何把事情的来龙去脉交代清楚，做到叙述有条理？如何把内容写具体？如何把语言写得生动具体？如何通过具体的立意去提升作文的中心抒发自己的感情等等。以及要对作文做好分类指导。小学阶段可主要教学生学会写好一幅图、一处景物、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事和读后感、想象作文、看图作文、常见的应用文等。在作文的教学过程中要十分有耐心地逐步指导学生，分片段、体验式练习，比如：这几节课专门教掌握和练习首尾呼应法写好文章的开头结尾，下几节课专门练习写作文的中间部分等等。都要有计划、有步骤、有预案、有方法地进行。慢慢地教，不能着急，教到学生彻底弄清楚、弄明白为止。因为学生只有弄清楚了作文的整个过程，掌握了写作文的基本方法、技巧，才不会害怕作文了，才敢于作文、乐于作文。这一点我们深受体会，我们的学生后来都非常喜欢写作文，单元作文要求写一篇，很多学生写了两篇、三篇交上来。有时评价展示后，有些学生受启发又另写上来，创作的欲望很强烈。

最后是通过多种渠道丰富学生作文内容。

1.注重培养学生的观察能力。写好观察日记

在教学过程中，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物及自己的感受记录下来，可以观察景物，也可观察社会生活。

当然，还要有专门的观察作文课。一次，我们布置学生写一次观察种子发芽的日记，让学生在家进行实验，并要求家长书面证实。最后，我们发现孩子都非常聪明，选择了一些黄豆、蒜头等容易发芽的种子，观察得特别仔细，日记中不但写下了种子发芽的过程，还生动地写下了自己的感受，如：“第二天，黄豆的肚子鼓鼓的，像一个可爱的胖娃娃。”“到了第三天，种子还安然无恙的睡在泥土里，我按耐不住了，把它挖了起来。”“我想也许明天它就能长成参天大树了吧？带着这个美好的愿望我进入了梦乡。”等等。这些句子很美，但孩子们并不需要费尽心思地去想，因为，这就是他们当时心里的真实想法，只要把它写出来就可以了。

2.充分挖掘语文教材中的作文资源

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”我于是很注重把教材中的课文作为例子，凭借对语文课本中所选人的课文进行深入细致地分析。让教材中的课文成为巩固学生作文方法的最好例子。每次学完课文后，我们都会特意引导学生归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读与写的对应练笔。如：我们在上《山中访友》一文是就特别注重分析作者的写法，授課完后，我们带领学生们，到学校后山的小树林里，让学生们深入观察并尝试与大自然对话，与树拥抱，与花亲吻……。回来后让他们模仿《山中访友》写成一篇文章。学生们都写得相当精彩。

3.培养阅读兴趣，做好读书笔记

阅读与写作文是相关的。在掌握写作方法、写作技巧后，学生作文可以达到中上等水平，但真正优秀的文章还是离不开长期的阅读和积累的。乡村的孩子，由于家庭的原因、公共资源、设施配备等原因，他们手头上能拿到的读物真的是远远不能满足小学生阅读需要的。为解决这个问题，我们在教室设了一个班内图书角，通过各种途径收集课外读物来扩大学生的阅读量。要写好批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，多鼓励、多夸奖，多提优点，少指缺点，细心寻找学生作文中的闪光点，哪怕是精彩的一段话、精妙一句话、精湛一个词，都要给与肯定，给与表扬，以便增强学生作文的自信心。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。语文教师要在教学理论中不断探索有效的作文教学途径、教学形式和方法，帮助学生消除畏惧作文的心理，诱发学生的写作欲望，努力让学生对作文由“怕”写变“乐”写，由被动变主动，乐于作文、乐于创作。