小学数学教学工作中存在的问题研究

杜斌

摘要：小学数学是小学教学中的重要内容，素质教育不断化推广后，小学教师要对其工作有正确的认知，积极采用各种方式激发学生的学习兴趣，发挥学生主体的效用，促进学生主动进入学习中，从而提高小学教学质量以及综合素质。

关键词：小学数学：问题研究：教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0027-01

1.小学数学教学工作中存在的问题

1.1教学理念比较陈旧

雖然素质教育推广了多年，但是在部分校区特别是农村学校有些教师依旧使用传统的教学模式进行教授，不符合现代教育的需求，学生的个人才能以及综合素质都得不到发展，只单纯的讲解了教材中的内容，再提出问题后就给出了解答方式，这样的话学生的自主学习能力得不到发展，而传统教育的影响较深，不够重视小学生的实践能力的发展。

1.2对创设教学情境重视不够

小学数学的教学过程中，教师有着认知上的误区，把重点内容视为运算原理、方法以及顺序的教学，并且只有粉笔、黑板等辅助工具进行讲解，此时小学生的学龄较小，他们共同的特征就是不会有太长的注意力集中时间，并且容易疲劳，这种方式让学生降低学习的热情，课堂氛围显得严肃与呆板，教师忽视了创造合适的教学情境，无法让学生更好的吸收与理解知识点，所以在教学中教师应该针对学生的特点创设合适的教学氛围，从而激发学生积极学习的情绪打造高质量的课堂。

1.3忽略新旧知识的衔接

所以学科的知识都是相互关联的，可以巩固已经学过的知识并引入新知识点，新的知识是以旧知识作为基础，但是有的教师完全不注重新旧知识的衔接，而是孤立的去讲解知识内容，没有给学生形成系统的认知，会出现学习这个知识点，而忘记之前所学的内容，因此教师要指引学生对新旧知识的联系实行认真剖析。给学生建立全面、系统的知识衔接。最终提高学生的学习能力。

1.4师生间缺乏交流和互动

被传统应试教育所影响，教师对学生的衡量往往只看中其考试分数，并使用硬性的灌输方式进行教学，并一昧的讲解知识点，来应对考试需要出的题型，采用各种练习册训练学生的解题技能。这样导致学生与教师产生很大的隔阂，教师无法了解学生的需求，也没有按照学生的特点，进行针对性的开展教学工作，无法激发学生的学习兴趣，并在这样的学业压力下反而更惧怕数学，再加上小学生无法长时间集中注意力，教师花费长时间的讲解，无法提高学习效率。

2.小学数学教学中解决措施

2.1优化传统的教育理念

在传统教育理念的教学小，让小学生只能被动式的接受知识，小学数学教育是提高学生的数学实践能力水准的主要路径，现今在传统教育的影响下，小学数学教师进行教学中只能通过教材内容进行教学，有着一定的局限性无法拓展书本以外的知识，与此同时教师重点在解题技巧的解说，因此让整个课堂的教学质量以及效率达不到提高，所以小学数学教育的发展中一定要改革传统教育，加强人本理论的使用，为此教师首先要明确的便是自身在课堂中说扮演的角色，清楚的理解到学生才是课堂的主体，把之前以教师讲授为主，学生被动听课的状态，进行转变，大力发展学生的素质教育，并创建新的学习环境，最大化的发挥学生为主体的效用，并进行指导，激发学生的主观能动性，让学生喜欢上数学，并了解到数学的价值。。

2.2创设合适的教学情境

小学生对抽象事物无法理解，并处于感知认识的阶段，数学对他们来说很难以理解，因此教学过程中教师要先了解到学生的需求才能创设让学生自有发挥的平台，例如，在学习认识三角形的时候，让学生利用自己的笔摆出三角形，经过合适的教学情境创设，让学生对知识有着感性的认知，在培育学生兴趣的同时还能更好地去理解所学习的知识，并进行全面与系统的认知，从而收获到良好的教学效果。

2.3加强师生间的交流互动

师生互动交流在教学过程中有着至关重要的作用，师生间互动更好让教师了解到学生学习的知识是否牢固，同时了解到学生学习的实际状况，例如接受能力的强弱、对所学知识掌握的程度等。方便教师根据学生的特点设计教学进度，并进行针对性的学习教学内容中的重点以及难点的问题，从而提高了教学效率，并加强了学生互相之间的交流，让他们遇到问题时可以先自行讨论，并得出自己的见解，这样在激发学生学习的积极情绪下还能让学生之间有着团结的意识，培育了学生合作的精神。

2.4把理论教学与实践结合起来

小学生抽象思维能力不强，很难理解抽象数学知识，因此教师可以通过学生对身边事物感兴趣的特征，把学生熟悉的事情与教学进行关联，让学生在课堂上无法了解的知识点运用在实践中，例如，教师可以先问学生最近有没有过生日的，然后再说，如果有的话，会获得一个生日蛋糕，然后教师拿着提前准备的课件，播放蛋糕，把蛋糕分为4块，拿走一块，那么还剩下几块，通过这样的例子让学生把数学联系到生活中去，并能在生活中灵活使用，让抽象的数学知识进行具体化，激发学生的求知欲，并培育学生的创新思维，在生活实践中去掌握数学知识，探索数学规律，了解数学的价值。

2.5加强知识间的联系和衔接

学生对于数学知识的接受度，一般都是从简单到困难，再从浅到深的系统性的学习过程。学生接受知识需要一个由易到难、由浅入深的过程，数学知识具有关联性强的特点，初始学的知识，往往是为将来需要学习的新知识作为铺垫，所以在教学过程中，教师一定要注意知识的相互连接，进行课堂教学时，教学过程中，要特意让学生巩固已经学过的知识，并导入新知识内，在学习新知识的同时使用旧知识，这样才可以加强知识之间的关联，并突破重点与难点，在学习数学知识的同时教师还要把与教学呢绒有关的其他学科知识引进教学课堂上，辅助学生更好的理解数学知识，学生在掌握教学知识的同时还能拓展知识面，有助于学生的全面发展。

3.结语

综上所述，新课改的不断深化与推广，目前的教学方式不能满足社会需求，急需改革教育理念，并根据学生特点进行创新各种教学方式，充分的发挥学生的学习主体效用，并通过师生、生生之间的合作与交流，让课堂气氛得以活跃，激发学生学习数学的兴趣，让学生更好地理解并吸收所学的知识，同时全面发展学生的综合素质，成为社会所需的优秀人才。