羽毛球正手发球运用翻转课堂教学模式教学设计

李玉平 王文清

摘  要：在羽毛球运动中每球得失都始于发球，因此，发球质量高可将对手陷于被动为得分创造条件。翻转课堂教学模式是学生在课下通过微视频进行学习，在课上教师根据学生的反馈与存在的问题进行讲解，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。发球分为正手发球和反手发球，本文是针对正手发球中正手发高远球运用翻转课堂教学模式而制定的关于羽毛球正手发球教学设计。

关键词：正手发球  翻转课堂教学模式  教学设计

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）12（b）-0174-02

1  实验假设

假设：运用翻转课堂教学模式能够使学生对羽毛球技术理论与技术动作有更好理解，促进学生全面发展。

2  实验内容

主要针对羽毛球正手发高远球教学中的应用开展实验，实验对象是山西农业大学羽毛球选项课学生，随机抽选240人，分为对照组与实验组。对照组采用传统教学模式，实验组采用翻转课堂教学模式，完成6周6次课。

3  实验对象

实验前对学生的身体形态、1min单摇跳绳、羽毛球掷远和基本技术原始状态进行测试。实验组与对照组由同一教师任教，测试由同一组教师进行考核。

3.1 正手发高远球评分标准

每人6个球。具体为：把羽毛球半场底线至中场2.5m的区域划分成10个等份，并给予从1到10（底线处为10分）相应的分值，根据落点统计每个区域的落点总数，并对数据进行统计。如果球没有进入实验区域，视为0分。

3.2 分组单摇跳绳

2人一组，一人跳绳另一人数数，完成之后两人互换，最后取班级平均数。

3.3 羽毛球掷远

学生站在场地底线向前扔羽毛球，一人2次机会，取最好成绩，最后取班级平均数。

4  实验目的

发球是羽毛球最基本的重要技术之一。羽毛球项目体育锻炼活动中每球得失分都始于发球，发球质量高，可有效地陷对手于被动，为得分创造条件，甚至可直接得分。因此，通过羽毛球正手发球教学实验，实验组运用翻转课堂教学模式，总结出翻转课堂教学模式对实验组的影响。

5  实验组织过程

实验组织过程由三部分构成，分为实验前期、实验中期和实验后期。实验前期所有准备关乎教学实验能否顺利进行，实验期间教学实验的实施决定实验教学的成败，实验后期的总结为撰写本文提供保障。

5.1 实验前期

实验前通过在中国知网查阅文献，搜集资料，制定问卷，分为教师问卷和学生问卷。对学生身体形态、1min单摇跳绳、羽毛球掷远和基本技术原始状态进行测试，以便了解学生之间羽毛球基本技术的差异性。

5.2 实验中期

对照组与实验组分别采取不同的教学模式，对照组采用传统教学模式，教学流程是：课堂常规，师生问好，宣布本节课教学内容，安排见习生，准备活动，教师讲解示范，学生练习，教师巡回指导并纠正错误，学生分组练习，整理与放松部分，教师与学生一起做放松操，总结本节课所学内容，布置课后作业。

实验组采用翻转课堂教学模式，教学流程是：（1）学生在课下根据教师发布的视频与文字进行学习，并完成教师布置的任务;（2）课上，课堂常规，准备活动;（3）教师检验学生自主学习成果;（4）学生向教师反馈存在问题;（5）教师解答问题;（6）学生分组练习，教师有针对进行指导，纠正错误;（7）教师总结学生完成情况;（8）学生总结并对所学知识进行反思;（9）教师在课下通过微信群及时与学生交流，解决学生遇到的问题，及时通过学生的反馈进而反思自己。

5.2.1 第一节课

（1）对照组：讲解羽毛球发球重要性;讲解羽毛球正手发高远球规则;熟悉球性。

学习握拍技术。握拍之前，先用左手拿住球拍，使拍面与地面垂直，再张开右手，使手掌下部靠在球拍的握柄底托部位，虎口对着球拍框，小指、无名指、中指自然并拢，食指与中指稍稍分开，自然弯曲并贴在球柄上。

准备姿势。发球准备姿势站立，持球手松手放球，持拍手上臂外旋带动前臂充分伸腕，自下而上沿半弧形做回环引拍动作。

布置课下任务。

（2）实验组：上课前将文字（发球重要性及正手发高远球规则）和视频（国家运动员在比赛中运用正手发球的视频）发送到微信群，布置任务;检验学生学习成果;分组练习，解决问题;布置课下任务。

①发球重要性。

发球是一项基本的竞技技术，也是比赛战术中极为关键的一部分。发球的技术质量对比赛结果产生直接影响，高质量的发球有利于选手在比赛过程中掌握主动权，使对手陷于被动，可进行有效进攻，控制比赛节奏。

②正手发高远球规则。

发球者需站在前发球线后，做对角线发球，球落地范围是前发球线至端线、中线至单打边线。发球时，脚不能踩线，持拍手的异侧脚不能移动，脚后跟可以移动，击球点不能超过1.15m。

③视频。

给学生播放国家运动员在比赛中正手发球视频，是为了让学生了解到高质量的发球能够使对方陷于被动，意识到高质量发球的重要性，增强学生对羽毛球的兴趣，并加深对正手发高远球技术动作的印象。

5.2.2 第二节课

（1）对照组：学习正手发球技术;徒手挥拍练习，先做分解挥拍动作，然后连贯慢速地做完整的挥拍;布置课下任务。注意事项：在发球过程中，双脚均不能离开地面或者移动，否则将被判为发球违例。

（2）实验组：课前将视频及文字发送至微信群;课堂提问;学生进行徒手练习，教师进行指导;布置课下任务。

①视频。

完整慢动作视频是由肖杰教授所演示，它是从各个角度针对正手发高远球技术动作进行演示，包括站位、持球、握拍、放球、重心转移、挥拍、收拍等动作，使学生可以清楚看到正手发高远球各个角度的技术动作。

②文字。

分解动作与要点是将肖杰教授演示的完整慢动作分为三部分：准备动作、击球动作及收拍动作做出文字说明，使学生更好理解各个技术动作的要点。本节课主要讲解站位、握拍及无球挥拍动作。

5.2.3 第三节课

（1）对照组：复习徒手发球挥拍完整动作;有球练习;教师巡回指导，纠正错误;有球练习，体会球与球拍的接触点;布置课下任务。注意：发球最佳击球点在身体右侧、左脚尖的前下方。

（2）实验组：课前将视频及文字发送至微信群;请同学对视频作出评价;进行有球分组练习;优秀学生做示范;学生提出问题;录制学生发球视频;布置课下任务。

①视频。

播放肖杰教授的教学分解动作视频，使学生加深对动作技术的理解，了解到各个环节衔接的重要性。

②文字。

分解动作与要点是将肖杰教授演示的完整慢动作分为三部分：准备动作、击球动作及收拍动作。通过对以上3部分做出文字说明，使学生更好理解各个技术动作的要点。本节课重点讲解重心转移、收拍动作及有球练习。

5.2.4 第四节课

（1）对照组：徒手挥拍练习;有球练习;针对问题集中讲解;有球分组练习;布置课下任务。

（2）实验组：课前将视频及文字发送至微信群;针对问题进行讲解;学生进行有球分组练习;布置课下任务。

①视频。

上节课录制学生发球视频，整理发至我微信群，使学生找到自己不足。

②文字。

主要是针对上节课学生进行有球练习后提出的问题进行解释，“为什么发球既不高也不远？”首先球只高不远是由于击球点在右肩下方并靠近身体及拍面倾斜程度太大，其次球只远不高是由于球拍的挥动路线不是沿自下而上的轨迹，而是横扫，这样发出去的球只会是平球，没有高度。

5.2.5 第五节课

（1）对照组：徒手挥拍练习;3人一组轮流进行有球练习（一人发、一人观察并纠正错误、一人捡球）;集中讲解易犯错误动作;分组练习;布置课下任务。

（2）实验组：课前将视频发送至微信群;针对学生提出的问题进行讲解;学生进行有球分组练习;布置课下任务。

视频：主要讲解在发球中所要注意的事项，并在练习中规范学生的技术动作。

5.2.6 第六节课

（1）对照组：学生有球练习;考试测评。

（2）实验组：课前将文字发送至微信群;学生有球练习;考试测评。

文字。

強化正手发高远球的动作要领，使学生加深对技术动作的记忆程度及考试要求（每人在左右半区各发3个球，必须对角线发球。）

5.3 实验后期

完成试验后，对所有数据进行整理分析，并进行自我反思，1个月后对学生进行延迟性测试，比较两种教学模式的延迟性效果，并做数据分析，为撰写本文做铺垫。

参考文献

[1] 杨媛媛.排球正面双手传球翻转教学模式运用效果的实验研究[D].北京体育大学，2017.

[2] 王悦.翻转课堂教学模式在体育教育专业乒乓球教学中的实验研究[D].河南大学，2018.

[3] 李焕品.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].体育世界，2017（6）：66，162.