高职体育教育中的体验式教学方法研究

徐建平

摘  要：随着我国新课改的逐步深入，促进学生健康发展，培养学生的个性，提高学生的综合素质，已经成为了教育工作者的共识。但传统教学并不能实现这一教育目标，而体验式教学近年来在教学中应用凸显了巨大的优势。因此，本文简单阐述了体验式教学的含义、分析了高职体育教育的现状，并针对现今高职体育教育现状，制定了体验式教学方法。

关键词：高职体育教育  新课改  体验式教学方法  含义  现状

中图分类号：G712                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0136-02

高职院校体育教育具有务实性、实践性、职业导向性等优点，以社会岗位需求为导向，塑造更贴近实际工作的环境，从而达到提高学生的工作适应能力、实际应变能力等目的。有研究学者[1-2]指出，在高职院校体育教育中应用体验式教学方法，能够更好地突出学生在课堂中的主导作用，能够在改变教学气氛的同时，不断提升学生的肢体协调能力、自主思考能力、实际探索能力与社会适应能力，能够辅助学生培养健康的三观，能够让学生健康成长，成为社会需要的综合性人才，能够进一步提高高职体育教育效果。

1  体验式教学方法的含义

体验式教学方法其实就是学生在课堂学习过程中，以体验为主的教学活动，这种教学活动十分尊重学生的个性，以培养学生综合能力为目的。这种教学方法十分注重学生这一主体，从学生的实际情况、实际能力出发，以开发学生的潜力、促进学生多方面能力发展为目标，通过高参与度的教学从而达到教学目的。在体验式教学的过程中，每一个学生的学习过程、个性养成与内在感受均是教学的重点内容，让学生通过体验教学过程，从而达到领悟知识、培养兴趣、提高发展能力等目的。相较于传统教学，体验式教学更重视学生学习过程中的感受与体会，能够根据学生的实际情况与思维习惯，调整教学的进度与教学内容，达到循序渐进提升学生学习效率的目的。再者，体验式教学能够有效锻炼学生的思维逻辑能力、独立思考能力、问题处理能力、学习积极性等，有利于学生健康发展[3]。

2  高职体育教学现状

以往我国教学更重视室内教学，体育课程是可以被其他教师占用的。但这种行为大大减少了学生们的户外运动量，严重影响学生的身体素质。因此，现在很多毕业生都处于亚健康状态，不利于我国未来发展。高职院校所培养的人才具有实用性、专业性等优点，不仅拥有过硬的专业知识，也有较强的专业技能。但因为高职生的在校学习时间比较短，学习内容较多，传统教学会让高职教育变得十分紧迫，也会给学生带来过大的压力，严重影响学生的学习积极性，导致学生本能地排斥高职院校的体育教育，不愿在体育课上动起来，也不肯配合教师锻炼身体。因此，很多高职院校的体育教学都处于不妙形势。是以，很多教育工作者认为，应该有效地改革高职体育教育，提升高职生的体育学习积极性，促进学生综合发展。

3  体验式教学在高职体育教学中的应用策略

3.1 营造良好的教学气氛

鉴于高职生日常学习任务繁重，学习压力较大，高职体育教师必须掌握这一现象，从学生的角度出发，从学生的心理出发，理解学生的感受，理解学生想要休息的想法，争取和学生打成一片，与学生友好和谐地交流，进一步营造良好的教学气氛，改善教学环境。比如，在大夏天时，考虑到学生从教学楼一路走进操场，十分疲惫，让学生在树荫下或是在学校体育馆集合，减少学生在太阳底下的时间。选择一个宽阔阴凉的地方作为教学场所，尽量提高学生学习期间的生理舒适程度，减轻学生心理的厌烦感与焦虑感。再者，教师教学过程中应语气柔和，与学生打成一片，若学生情绪不佳，尽可能安慰学生，让学生感受到关怀，理解教师，积极配合教师开展教学[4]。

3.2 创设体验教学情境

建立教学情景，能够有效调动学生的学习积极性，可提升教学质量与教学水平。体育教师应准确认识到这一点，积极创设教学情境，吸引学生参与体验活动，促使学生主动学习。创设体验教学情境的方法如下：（1）利用学生关注度较高的体育赛事视频，创设相应的体育情境。若在排球教学时，教师可以选择中国女排巴西夺冠的视频，激发学生的爱国情怀，同时激发学生的学习兴趣与学习积极性。在播放视频的过程中，指导学生观察视频中女排的发球动作，引导学生模仿，学习正确的排球运动方法，让学生将视频中的运动方法转化为自己的能力。（2）开展跑步教学时，首先可聚集学生，分析跑步速度的多方面影响因素，在学生发言后，让学生跑起来，在跑步完毕后，让学生反馈自己的答案，得到最终的答案。若对部分影响因素依然有争执，可让学生反复跑步多次，不断纠正学生的跑步方法、跑步形态，最终让学生明白跑步速度受哪些因素影响，也让学生掌握了正确的跑步方法，同时也提升了体育教学的趣味性[5]。

3.3 自由选择体育项目

学生与学生的兴趣喜好都是不一样的，他们所擅长的体育项目也存在一定差异。高职体育教师应该尊重这种差异，将选择权还给学生，培养学生的兴趣，让学生自由发展。如此，才能保证学生能够在体育教学中获得最大的快乐，才能满足学生对于体育锻炼的需求。高职体育教师在完成学校规定的教学项目后，应该尽可能地给予学生一定的自由时间，让学生自由选择体育项目、锻炼器材，从体育教学中获得快乐。比如，一堂体育课共有40min，高职体育教师在学生集合后，尽可能在20～25min内，教授完今天的体育教学内容，完成相应的训练，将剩余的15～20min，还给学生，禁止学生坐在操场草坪上，让每一个学生都选择一种喜欢的运动，在下半节课上动起来。或者，教师可以在第一堂课上，向班级内学生播报本学期的教学任务与教学计划，教师自己所做的教学计划与教学时间安排。

3.4 结合学生的未来职业制定针对性教学

高职院校的很多专业与岗位相关，教师可以根据学生的实际专业，制定相应的教学计划、教学方法。同时结合体驗式教学的特点，不断完善教学计划，突出教学计划的针对性与专业性，引导学生主动参与教学。比如，学生属于导游专业，体育教师需要重点提升学生的心肺耐量，指导学生进行大量的有氧运动，有氧运动应以跑步、爬坡、快走等为主。因为导游在工作期间，需要进行大量运动。若学生属于文秘专业，未来岗位多为办公室文职人员，体育教师应该考虑到学生未来可能长期需要面对电脑，长期坐着，指导学生进行仰卧起坐，锻炼腰椎、颈椎功能等，或开展形体训练、太极拳等活动，帮助学生锻炼腰部，帮助学生塑造优美的体形，提升学生的气质。

4  结语

在高职体育教学中应用体验式教学方法，能够改善教师与学生的关系，能够提高学生的学习参与性与积极性，进一步提升教学质量。

参考文献

[1] 滕金凤，杨琪.高职体育教育中的体验式教学方法探究[J].当代体育科技，2019，9（10）：96-97.

[2] 王伟强.高职体育教育中的体验式教学方法探究[J].考试周刊，2019（3）：131.

[3] 闫茹冰.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].当代体育科技，2018，8（35）：86-87.

[4] 赵昕烨.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].体育时空，2018（23）：376.

[5] 朱行行.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].体育时空，2018（22）：147.