高校公共体育足球教学改革研究

董利

摘  要：当前我国高校公共体育当中的足球教学实际情况并不是十分理想，存在着诸多问题和困难，本文主要对高校公共体育足球教学的现状进行总结概括，对其不足之处进行指明，并给出一定的指导意见，提出了相应的发展策略，以期为高校公共体育足球教学提供一定参考和帮助。不可能出现像巴西那样踢球本身就得从小抓起，是一项全民运动，中国人把教育看得太重，把学生的兴趣爱好看得太轻，如果这种思想不改变的话，中国足球永远不会有显著性的进步。因此笔者撰文从高校抓起国足的专业化建设。

关键词：高校  公共体育  足球教学

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0089-02

中国足球在世界足球行业长期处于弱势地位，究其原因，国足的落后不在于技术，而在于整体的足球环境，在于职业足球的理念和目的。这是足球发展的制度问题，现代中国教育太沉重了，从小就给树立了各种争排头兵的思想，不管从家长到学校，导致了除了学习别的没用。足球行业的中国式发展，归纳而言——寒门学子踢不起;有钱人家的孩子把踢球当跳板，不是用心踢的。

1  高校公共体育足球教学改革现状

笔者及科研团队通过实地走访考察本省高职高专类，以及本科类院校的公共体育系足球专业发展情况，结合当前教育改革的时代发展需求，认为当前高校公共体育足球教育改革的教学目标不是很明确。当前，绝大多数高校在设置体育教学目标的过程中，仅注重阶段教育，忽略了终身教育，这和我国教育目标不符，并且针对教学结果方面也没有具体的文字讲解，缺少指标性的描述。导致教学目标没有发挥出指导教学进程的功能。其次是教学内容和教育对象的匹配度不够高。高校足球教学内容最核心的构成部分就是每一项足球技术，主要目标是让学生能够熟练使用足球的每一项技术，使其主动参与到足球活动中去，形成终身体育这一良好的習惯。但是把这种复杂的足球技术直接当作教学的内容，对于学生学习和掌握足球技术十分不利。在教学方式上也略显陈旧。很多高校足球公共课程教学过程中使用的都是以教师为核心的传统教学方式，相对陈旧，不能很好地发挥学生的积极性、能动性，当前的教育改革大背景要求教师使用新的教学方式，借助计算机软件和硬件设备创新教学方式，而足球专业这方面的欠缺往往导致教师难以重视学生主体性和差异性，无法真正做到因材施教。

2  高校公共体育足球教学改革原因

笔者根据目前高校公共体育足球教育改革的现状，深入分析，探究其形成原因，认为以上状况的发生是由于大部分高校在足球专业教育改革相关政策落实过程中没有没有统一教材，而是由学校相关的教师自行授课，缺乏足球专业所需的基础理论知识造成的。尽管足球是一门运动型的课程，更多的时间是在户外实战，但是作为一门学科，自然要求有自己的体系和派别，有较为系统成熟的理论知识作支撑，这一点在公共体育足球教育改革中要引起重视;此外，不少足球专业的老师，特别是中年一代的老师，不少人的思维和记忆还停留在过去，对国际国内足球发展的认知没能与时俱进，这也影响了公共体育专业足球教学改革进程;从家长的角度来看，一部分学生的家长也对高校公共体育足球教育改革存在偏见，在这样潜移默化的影响下，足球教育无法真正被学生所接纳和热爱，无法充分调动学生的学习、训练积极性和自主性，也无法在竞技场上拼尽全力，取得好成绩。除了学院、教师、家长的因素外，笔者认为，当今社会互联网发展迅猛，绝大多数大学生在认知和记忆方面以碎片化为主要特征，他们无法对一门学科形成相对全面的认知，甚至也不知道足球教育为何物，只以为是单纯的踢踢球，这种“知其然不知其所以然”是教育发展的大忌，从根本上折射出高校公共体育足球教育改革的失位，对其进行改革刻不容缓。

3  高校公共体育足球教学改革途径

高校公共体育足球教学改革要紧跟潮流，学习其他学科正在教育改革中的有点和长处，不断促进教学质量的提升、学生学习热情的提升。在管理上追求精细科学，坚持学校一切工作以“学生为本”，坚持“教产融合、工学一体、德技并举、志善相彰”的人才培养模式，积极探索并实施“基于‘融合理念的高校公共体育足球教学改革模式”。将高校公共体育系权力责任下放，实行扁平化管理，将二级管理固化为基本制度，实行学校、系部二级管理模式。系部实行系部管理委员会责任制，给予二级管理部门相对的自主管理权，使二级管理单位成为责权利统一的教育教学主体，最大程度下放管理自主权，充分调动公共体育足球专业教师参与管理的主动性，学校各系部师生归属感强，促进高校公共体育足球教学的发展。其次要促进足球教学方式的改革。在高校足球教学过程中，应该尽可能的启发和引导学生充分发挥自身的积极主动性以及探索精神，不断强化理性思考能力，进而实现举一反三的目标。在讲解某个具体动作的过程中，教师应该先阐述动作的核心要素，使学生在头脑当中对于该动作有一个初步的印象，之后教师在进行演示，让学生一边复述动作要领的同时一边练习，让学生自己对于踢球的方式进行学习。选择合适的教学内容，根据足球公共课程教学对象的特点，选取典型进行教学，动作构造和方式要尽可能的简单，让学生容易掌握和使用，并且还要拥有较强的实用性，教授学生学习和强化素质和技术基础，不断提高球性练习和脚底停球及原地顶球，还有运球技术等。不断加强学生学习兴趣，有利于给每个层次学生以后在足球和身体锻炼方面做好铺垫。除此之外，还应该留出相应的时间讲解足球比赛的规定和判定方式及比赛组织部门和运动损伤预防还有处理等一系列的内容。针对公共体育足球教育改革，与其他学科改革相比，最具代表性的要求就是确定教学目标。教学目标的设定应该根据教学大纲，制定可行性较强的教学方案，让教学目标能够更加明确，具体确定学生在整个学年或者是学期必须要掌握等技术和战术，还有每一节课程需要的学习的内容。例如，踢球的准确程度和运球的熟练程度，这些必须要具备明确的目标，才能够让教师在具体教学的过程中做到放矢和心中有数教师在具体教学的过程中才可以更加准确的了解学生实际上掌握技术以及战术的情况这些信息，进而帮助教师完成目标教学，及时地改进教学目标和方案，不断提升学习的效率，达到理想的教学效果。

4  结语

“育人”的本质是“育心”。一个公共体育足球专业的教师要具备特殊的责任感，忠实地履行着为学生“传道、授业、解惑”的职责，关心学生的全面发展，以自己勤恳负责的教学态度来影响学生，既是学生的良师，又是学生的益友。并将“心存高远、志在向善;精艺在身、忠心报国”确定为足球专业的核心文化价值，渗透到足球教学的方方面面。不断加强足球专业建设与国足发展需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接。在先进的公共体育足球教育改革理念指引下，不断提高学校的办学质量，提高学生的就业实力，促进中国足球的发展。

参考文献

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