如何从分析教材入手，设计集体教学活动

伍 雪

(长丰县直属机关幼儿园 安徽合肥 231100)

从事幼教工作二十年来，每年幼儿园都会有新招考的教师。我园每个学期都会组织新任教师上公开课，并将此活动作为历练教师基本功最为重要的项目之一。在组织公开课的活动中，教师可以根据自己的活动设计意图，选择不同领域的教材和内容，自行编写教案和组织活动。在教师提交的教案中，我们发现存在内容条理不清晰、重点不突出、语言表述不准确、环节与环节之间衔接不自然等形形色色的问题。在观摩和研讨中，我们发现教师对教材内容理解越深刻，教师的教案条理就越发清晰，教学活动的内容重难点也会相对突出。反之，教学活动就会出现诸多问题。

为解决教师设计集体教学活动时存在的问题，在观摩教师公开课后，让教师说一说：选择教学内容的意图是什么？通过活动，让孩子知识技能情感会有什么收获？每一个环节隐藏什么教育目的？每一个环节的过渡语是什么？活动的重难点在哪个环节呈现？活动中每个问题提问的有效性是什么？运用了哪些教育手段和方法来帮助孩子实现教学的最终目标？在这些过程中的环节是否环环相扣、层层深入？当将这些问题抛给教师时，教师结合教材对每一个问题进行解答。当问题准确有效地表述过后，我们的教师对选择的教材有了更为深刻的认识，对教学活动的结构和内容设计也更为科学合理。所以，教师对教材带着问题去分析解答，思路也会明朗起来。以下是我们教师从分析教材到设计教学活动的具体做法。

一、教学目标确定后，活动设计就会有方向

每一个教师在组织集体教学活动前，都在思考要让孩子有哪些收获，其实孩子的每一次收获也就是每一次活动的教育目标。当教育目标确定后，教师就会翻阅和查找大量和此活动目标相匹配的资料，这是教师解读教材的第一步，明确了活动设计的方向。接下来，就是将活动目标落到实处，落到教学的每一个环节。教师要对教材的内容逐条分析和解读，在每个活动环节围绕教学目标来确定教学内容。在教学内容中孩子最难以掌握的地方，需要教师寻找不同的教学载体来帮助孩子体验和获得。教学目标是教学活动的起点和归宿，活动各环节处处隐藏着教学目标，只有科学地设计活动环节才能保证教学目标的自然体现。以下以孙老师大班体育活动教案《好玩的彩虹伞》的目标设定为例：

1.明确活动设计意图，准确表述活动目标

孙老师的活动设计意图是想通过彩虹伞的不同游戏玩法，使幼儿的动作和耐力都能有所发展。为此孙老师大班体育集体教学活动《好玩的彩虹伞》目标初稿为：①利用彩虹伞促进幼儿手臂的发展，锻炼幼儿身体的力量和耐力；②使幼儿能够自主积极地参与活动锻炼，感受集体活动带来的乐趣，与他人合作游戏。从孙老师的目标表述中，我们大致了解孙老师想通过《好玩的彩虹伞》让幼儿掌握的知识、技能和情感，但在语言表述上有些困惑。

2.把握活动目标表述的角度

“利用彩虹伞促进幼儿手臂的发展，锻炼幼儿身体的力量和耐力”，此目标更多的是从教师的角度来表述，教师希望利用彩虹伞的玩法来帮助幼儿得到发展。“帮助”“培养”“鼓励”“使”，这些词语的表述，反映出教师为实现教学目标的殷切期望，在不知不觉中将自己作为表述的主体。当教师处于主体位置的时候，为了达到预期的教学目标，教师往往会主导活动的每一个环节，过度强调我们去“怎么教”，而忽略幼儿“怎么学”。因此对活动目标①从幼儿角度进行了重新表述：“在游戏中幼儿手臂动作能够得到锻炼和发展，提高身体素质。”游戏是幼儿喜欢的活动，将幼儿动作在游戏中发展，能更加明确幼儿通过游戏后手臂动作得到发展，身体素质得到提高的活动目标。“能够”“喜欢”等字眼，更多的是从幼儿的角度来描述活动目标。在此表述中，教师要站在孩子的角度考虑每一环节的落实，必须是孩子能够理解、愿意参与的活动环节，每一个环节推动着活动的不断深入和发展，从而在幼儿积极主动的参与中实现最终的教学活动目标。

3.确定目标表述的性质

活动目标表述的性质一般可分为行为目标的表述和一般性目标表述。孙老师《好玩的彩虹伞》活动目标①：“在游戏中幼儿手臂动作能够得到锻炼和发展，提高身体素质”，明确了让幼儿做什么，有什么结果类型，这是行为目标的表述，分析了活动的价值。《好玩的彩虹伞》活动目标②：“能够自主积极地参与活动锻炼，感受合作游戏的乐趣”，这种幼儿情感和情绪的体现很难用语言表述，更多的是通过孩子在活动过程中体验“合作快乐等不同的情感”。这样的情感渗透于活动内容之中，使孩子内心的情感得到最为自然的流露。

二、确定教学目标，基于幼儿兴趣选择教学内容

教学目标处于核心地位，它为内容的选择提供了依据。选择与教学目标相符的教学内容，从而促使教学目标更好体现。

1.关注幼儿兴趣，选择有价值的教学内容

“彩虹伞”是孩子们相当喜欢的一种体育器械，而且十分漂亮。孙老师结合“彩虹伞”的特性以及它的多种玩法，设计了《好玩的彩虹伞》这一活动。老师根据幼儿的实际能力，在游戏中设计了层层递进的形式，激发孩子自主参与、积极探索，感受集体合作、集体活动带来的快乐。选择《好玩的彩虹伞》是基于幼儿的兴趣，孩子感兴趣的活动一定会很有成效。

2.优化活动结构，形成梯度教学

所谓梯度，就是指在教学活动中能做到由易而难、由简到繁、层层递进、步步深入，使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣。

3.分析幼儿已有水平，突出新经验链接的关键点

从幼儿已有经验出发，突出新经验链接的关键点，在关键环节做重点指导和活动环节的步步深入。如孙老师活动《好玩的彩虹伞》关键环节的设置：一、听教师口令，做热身运；二、游戏《划动轮船》，幼儿手指抓握彩虹伞做仰卧臂屈伸；三、游戏《天气预报员》中锻炼幼儿手臂基本动作，并学会控制手臂力量；四、游戏《抓怪兽》，幼儿感受与同伴合作游戏的乐趣；五、结束部分(游戏坐轮船，放松结束)。从活动环节中，我们发现活动通过四个不同的游戏，幼儿的动作发展难度和耐力经过了开始不断加大，到最后慢慢减小的过程。教学活动的层层推进，让活动安排更合理、更生动，让活动过程面向每一位幼儿。让幼儿从喜欢玩“彩虹伞”到发现更多样的玩法，从而让幼儿在玩的过程中动作、体能等新的经验和技能得到提高和发展。

三、把握目标内涵，选择教学策略

游戏是幼儿的第一心理需要，幼儿从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。每一个教学活动都有它的目标，把握住目标的本质内涵，教师才能有的放矢地选择教学策略。孙老师的活动就是选择不同的游戏促进幼儿的身体发展。孙老师的游戏融合了多方面的发展潜能，幼儿在游戏《天气预报》中，手臂的动作及力量得到了提高和发展；幼儿在游戏《抓怪兽》中，运动控制和协调能力也得到发展。游戏给幼儿带来愉快和满足，愉快的心情是幼儿身体健康所必需的。

在《好玩的彩虹伞》中，孙老师选择游戏来体现教学活动目标，根据四个游戏的难度、体能不同推进活动过程，从而达到教学活动目标。幼儿在愉快积极情感体验中使技能和体能都得到了新的发展。

当然不同领域的教材和内容，选择的教学策略也略有不同。结合集体教学的设计环节，可从以下几个方面入手：

1.导入活动的一般策略

导入的目的是引起幼儿对活动的兴趣。教师的引导可以通过不同的组织方式来引起孩子的关注。教师可用启发式的提问、简短的游戏、情境的导入等进行组织，但不管以何种形式导入，导入的内容都是和教学内容有联系的。教师的导入是孩子快速进入活动，激起探究活动欲望的开始部分。因此，活动的导入需有艺术和技巧，并与教学内容紧密联系。

2.掀起活动高潮的策略

在教学活动中，活动环节中的重难点往往就是掀起活动高潮的地方，如何让幼儿持有兴奋的情绪、智力的活跃、审美的艺术及活动的高度效益性？我们教师会提出有悬念的问题、运用启发诱导的策略唤起幼儿探究的欲望，更多地让幼儿亲身体验或通过表演等形式来掀起活动高潮，掌握活动重难点。

3.活动结束的策略

一次具体活动的结束环节，不是教育的结束环节。活动的结束环节要紧扣活动内容，可以不同的形式进行总结。同时活动结束又具有开放性，可让幼儿带着已有知识与经验，进一步去发现新的事物，培养新的能力。

总而言之，不管我们选择哪个领域的教材或内容，都要深度解读和分析，清楚知道“教什么”“教谁”“怎样教”，将活动内容和活动目标进行整合，将活动目标的三个维度知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，相互渗透、协调统一。教师在教学中要确立整体意识，挖掘教学内容中各种能体现目标整合的因素，实施有效的教学。只有这样，我们的年轻教师的活动设计才会科学合理，教学活动组织才行之有效。