立足数学课堂提高课堂效率的几点做法

姚 琼

(合肥市香樟雅苑小学 安徽合肥 230001)

“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”有效的课堂关注个性，突出发展，是以学生为本的课堂，是学生的成长乐园；有效的课堂是由认知领域到生命领域，教师、学生、文本之间多维的对话过程。教师在教学过程中，不能忽视学生的主体地位，应该让学生在学习过程中发现问题，探索规律，在自主学习中提高能力。但是小学生年龄小，专注时间短，自学能力差，因此如何调动学生学习积极性，提高课堂效率变得至关重要。那么如何才能提高课堂效率呢？笔者在教学中总结出以下几点经验，供大家参考借鉴。

一、创设生动有趣的情境，牢牢抓住学生的注意力

生动有趣的故事，身边熟悉的情境，都能让学生很主动地投入学习中，引导他们关注教学内容，抓住他们的注意力，促使其积极主动消化课堂内容。为提高课堂效率，教师可以在课堂上引入生活中的情境，通过讲解经典有趣的数学故事、活泼生动的童话，把抽象的问题直观化，把单调的数字生动化。如在研究简单周期时，教师可以带着学生走进小兔农场，通过数篱笆、夹手帕、摆花盆等游戏，让学生在不知不觉中发现数学规律。另外，教师在课堂上教态从容自信，平易近人，也能使学生在宽松和谐的气氛中学习。老师的认真，老师的微笑，老师的细致温柔，会让学生感受到轻松快乐，从而对数学学习产生兴趣，愿意走进数学的知识殿堂，进而在绚丽多彩的数学学科领域里有所创造。

二、营造民主宽松的课堂气氛，为学生自主学习创新环境

一本正经地只教课本，不能满足学生的求知欲；老师一味地说教，学生被动地听，缺少交流，就难以碰撞出思维的火花。现在的教师应充分融入学生中间，成为学生的朋友，从学生的角度思考问题；应营造良好的课堂气氛，把问题交给学生，让他们去探讨、交流，充分调动学生参与讨论的积极性和主动性。我在教学一年级学生“认识图形”一课时，每一小组都摆放了形状各异的积木拼图，学生的注意力马上被颜色鲜艳。我并不急于引入正题，而是给他们一定的时间找一找自己熟悉的积木，并和小伙伴交流自己选择的积木的特点是什么,接着我再引导学生说：“同学们，这是你们熟悉的积木，我们可以用各种拼搭成各种美丽造型，可这些积木里还藏着许多数学问题，今天我们一起来研究吧！”于是我先鼓励学生将自己的发现分享给大家，把学生的兴趣引到数学上来，让他们带着问题去观察，然后再适时指导学生画出积木一个面的形状。有的学生从长方体积木、正方体积木、圆柱体积木看出了长方形、正方形和圆形，也有的学生从三角体上找到了三角形。有序的观察和动手操作，充分让学生感知平面图形间、立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系，更加直观地明确“面在体上”，同时课堂上利用剪一剪、画一画、围一围等方式制作图形，让学生感知方法的多样化。特别是让学生在钉子板上围出一个圆形的时候，孩子们提出了各种质疑，根据自己的经验对图形进行分类，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，学生们加深了对这几种图形特征的认识。在课堂上保持孩子的关注力尤为重要，当课程近半，一部分学生的注意力开始分散，此时老师要对课堂上积极动脑、认真思考问题的同学及时提出表扬，并让大家给他鼓掌，学习他仔细看书、认真动脑、大胆提问的精神。鼓励那些认真看书、敢于思考、勇于提问的学生，学生有了学习的榜样，就都爱思考爱提问了。老师和学生虽然是师生关系，但是在课堂上老师更应该成为学生的朋友，和他们一起经历发现知识的过程，为他们创设一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，只有这样课堂教学效率才会大大提高。

三、注重教学形式多样化，通过设疑、讨论、操作、游戏，巩固知识点

教师每一次教学前都要认真研读教材，根据教材设计的意图，突破重难点；要灵活运用教材资源，大胆整合，充分展现数学的魅力，让静止的数字、枯燥的定义变成一个个舞动的精灵、生动的故事。数学教学的方法很多，我们可以结合课堂内容，让学生自主学习，通过研读课本、小组讨论、小组合作等方式，互相启发；灵活采用设疑、操作指导、讨论、游戏练习等多种教学方法，在课堂每一个环节中渗透教学内容。在教学能被3整除的数的特征时，我有意引导学生关注“能被2、5整除的数的特征比较明显，只要看数的个位就行了，那么能被3整除的数是不是也可以看个位”的问题，这时，有的孩子抢着说可以看个位，一试结果行不通，于是每个学生都进入了自己思考的世界里，不时地想，用笔试算，尝试着各种方法。在学生都遭到失败以后我再适时点拨，先让学生知道3的倍数特征，然后再让他们知道为什么是这样的规律，例如111为什么一定是3的倍数，学生开始时百思不得其解，我让他们一步一步尝试。学生经过思考、议论、相互启发后，终于恍然大悟，并自己归纳出其特点：各位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。学生在老师的引导下，通过自己的思考，经历有效的对比、尝试的过程，自主发现问题的内在联系，找到解决问题的方法，这样的教学方式让学生学得有劲头，记忆得扎实，课堂的效果也很好。如此长期锻炼学生，有利于他们遇到问题不盲目，主动去分析问题，去发掘问题的根源，提高思维的质量。接下来我又带他们进行游戏活动：比速度找3的倍数。学生们总是败下阵来，但他们不服输，各个斗志昂扬，逐渐摸索出了更巧妙的方法，即大数字去掉3、6、9、0再算剩余数字的和就可以了。学生在这场游戏后更加熟练地掌握了3的倍数特征。

四、运用信息技术丰富课堂教学，多层次展现知识形成过程

信息技术手段的教学越来越受到学生的喜爱，信息技术的使用也让课堂更加活跃有效。教师在课堂上要与时俱进，利用合适的数学方法和手段，展现自己先进的教学思想、理念。在介绍四则运算的计算法则时，为了让学生更易于接受，我利用微课动画介绍运算法则。教师也可以利用网络搜集与教学内容相联系的更广泛的知识点，及时展示给学生，拓展学生的认知面，并且做必要的点拨讲解，以增强学习效果。在认识圆时，我收集了生活中圆形的建筑、图案、自然图片，在大屏幕展示时，学生认真观察，在他们被震撼的瞬间，圆的知识也悄然深入其心。在解决问题策略的转化教学中，不规则图形的转化在信息技术的辅助下变得简单容易，引导学生学会运用转化的思想化繁为简。信息技术的优势在图形教学中发挥得淋漓尽致。

数学的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决问题的过程。为提高数学课堂教学的效率，教师要了解学生的最近发展区，注意新旧知识的衔接，设计适合学生的教学方案，使用多样的教学手段，加强与学生之间的互动，以及借助于老师的表扬来激发学生学习的求知欲，在积极的力量下促使学生努力向上，使学生获得成就感，从而使他们不知不觉地融入数学学习中，爱上数学，感受数学带来的快乐。