携经典古诗文诵读筑梦高考

叶玉红

摘 要：玉门一中以抓经典古诗文诵读，来提升学生语文素养的迫切性，及其研究方向和实操目标，以此带动高考备考，提升学生语文素养的实践。

关键词：诵读；目标；备考；素养

经典诗文是语文核心素养的母乳。一个没有经典诵读的学校永远不可能有真正的语文素养教育。

一、玉门一中诵读经典古诗文提升学生语文素养的迫切性

2015年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次在国家文件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位。2017年版《普通高中语文学科课程标准》将语文学科核心素养凝练成审美鉴赏、创造、文化传承与理解等四个方面。语文教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。这些方略既给高中经典古诗文诵读教学探索提供了保障，也给我们的教育理论和教学实践带来了前所未有的挑战。

当今，为何还要诵读经典？珍视、传承经典古诗文现实价值何在？其诵读在高中语文课程体系中地位、作用如何？尤其是在古典文化氛围稀薄的西部农村高中学生中，如何激发学生诵读的主动性、积极性？这些都是一线教师亟待解决的重要问题。

玉门一中是地处西部偏远地区的普通寄宿制高中，软硬件设施较弱，加之85%的生源在农村。学生从小生活环境中信息资源匮乏，古诗文素养极其薄弱，诵读兴趣和积极性培养受限，开展经典诗文诵读难度极大。加之现行语文教材中收录的作品，古今中外杂陈，缺乏统一的哲学基础与价值体系，不利于高中生语文素养、人文精神的培养。但诵读经典诗文正好可以解决我校这类特殊学生的特殊问题。

二、以诵读经典古诗文为抓手，提升学生语文素养的具体构想

近几年，全國各地的中华经典诵活动，为我校的诗文诵读教学提供了可资借鉴的范本。我校确定了如下研究方向和实操型的教学目标：

1.教研组通过课堂教学研究，促使学校经典古诗文诵读教学的方式、方法制度化、规范化、科学化。开发适合我校学生的连贯、成熟的教材，利于高考备考。

2.在课程层面，探索适合我校经典诗文诵读教学的有效方法，激发学生的热情，逐步形成高阶思维能力；在育人层面，要让经典诗文诵读聚焦校本、师本、生本，切实提升学生的语文核心素养，有效培养学生的人文素养和优雅人格。

三、抓经典古诗文诵读教学，筑梦高考的具体构思

玉门一中的经典古诗文诵读以课程呈现，让学生通过经典诗文诵读提高高考成绩，切实体验诵读经典诗文的成就感，让学生有信心、有劲头诵读经典诗文。为此，在教学实践中，已经确定了具体的教学构想：

1.古典诗文的音韵、格律等美读技巧；

2.选修课《中国古代诗歌散文欣赏》的课堂教学与研究；

3.借助古典诗文网络资源收看名家解读古诗文；

4.高考古诗文的阅读、解析与答题技巧指导训练。

四、以经典古诗文诵读教学，带动高考备考，提升学生语文素养的实践

立足于我校农村高中教学实际和学生发展需要，以高考备考为支点，确保诵读教学时间，积极营造校园学习古诗文浓厚氛围。

1.备课组教师，集思广益，将课堂教学经验性资料，由浅入深，形成体系，定期集结成册，借助选修课《中国古代诗歌散文欣赏》的课堂教学与研究，探索出切实可行的诵读方式、方法。在全年级进行交流评议并形成反思性材料，以补充并指导古诗文课堂教学实践。

2.借助学校文学社、校广播站、电子大屏幕、孔园等适合适我校学生阅读实际的名家诵读、赏析定点播放，营造校园学习古诗文氛围。语文组、文学社、团委联合每年定期组织两次全校师生“古诗文大会”，激发学生诵读古诗文的兴趣。借助校文学社，选拔古诗文素养高的教师，每2周定期举行古诗文诵读赏析专题讲座，丰富与积累实践经验，并推广我们的古诗文教学经验，突出我校语文教学传承经典文化的理念。

3.利用课堂教学主阵地，将古诗文诵读赏析与仿写结合，将古诗文知识内化为学生的审美情趣，真正激活学生的思维，并收集其中的优秀作品，在全年级印发并交流。

4.把讲座、教学素材、仿写优秀诗文等资料编纂成书，形成专著，有条不紊地应用于日常教学，反哺高考古诗文备考，切实提高语文高考成绩，突显古诗文诵读成效，提升学生语文素养。

5.通过实践，教研组将古诗文分为诵读与赏析两大板块，其中包括：古诗文的音韵美赏析、古诗文美读技巧、古诗文阅读与赏析技巧、轻松阅读古诗文、高考古诗文答题方法技巧等单元，以高考备考为支点，选编出了适合我校学生的古诗文播放和诵读教材，集结成册，全校定期统一提前印发，投入日常教学，辅助高考备考，建立起学校经典古诗文诵读教学的长效实施机制。

参考文献：

[1]徐双宜.高考必备古诗文诵读[M].南京大学出版社，2010.

[2]刘随生.经典古诗文诵读活动的组织与实施[J].甘肃教育，2017（5）：51.