浅论高中历史教学对学生历史价值观的培养

赵秀红

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，高中历史对于学生而言是极其关键的，是他们人生观和价值观形成的关键阶段，也是学生性格和习惯养成的重要时期，因此高中历史教师要对学生的历史价值观进行培养，坚持做到通过讲述式教学培养学生的历史价值观，和通过演示式教学来培养学生的历史价值观这两大关键方面，不断提高学生对于历史学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：高中历史；历史价值观；培养

历史是人类文明发展留下来的痕迹，历史的重要不在于它所记录的史实多么壮丽，而是在于它能够帮助人们反思过去，吸取经验和教训，历史的重点也不在于它所储备的知识有多少，而在于它能够带领人们产生丰富的历史感情，将感情转化为前进的动力。所以，对学生的历史价值观进行培养是非常有必要的。

一、讲述式教学培养学生的历史价值观

在教学的过程当中，教师可以采取讲述式的教学方法来进行课堂教学，讲述式教学的方式就是教师选取具有情感启发意义的历史史实及历史题材，在课堂中通过生动有趣的讲述来增加感染力，讲述式教学可以是代入式的，也可以是对比分析式的。

代入式主要就是利用教材课本当中的内容，结合教师具有感情色彩的语言，引领学生进入指定的历史空间当中，增强学生的体验感受，培养学生的历史价值观。比如，讲到宋代制瓷业的成就冰裂纹青瓷的时候，可以这样告诉同学们：“冰裂纹青瓷是宋朝时候哥窑的作品，瓷器的表面上刻意的烧出来断纹，弯曲的笔直的纹路线条交错相连，形成一个一个不规则的图案，给人想象的空间。宋朝瓷器的艺术将艺术美和自然美进行了有机的结合，开创了一个制瓷业美学的新境界，成为后人们效仿的榜样，被后人们所倾倒。”利用这样的讲述方法，就能够让同学们在较短的时间之内理解冰裂纹青瓷的制作过程、艺术特点以及历史地位等，让同学们对我国古代劳动人民的智慧产生佩服之情，让民族骄傲之感油然而生。对比分析式的教学就是教师将同一类型的多个历史问题放在一起，引导学生从不同的角度进行对比和分析，让学生在这样一个对比分析的过程当中深入化的理解历史，感受历史，并且培养学生的历史价值观。比如，在讲到“欧洲开辟新航路”这一块内容的时候，可以将这一块内容与郑和下西洋的内容相结合，进行对比比较，通过这一过程，说明郑和在下西洋比欧洲航海家远航，具有时间早、人数众多、次数较多、规模大、活动范围广等等的特点，是“世界航海史上的壮举”，对学生的民族自豪感以及自信心进行激发，培养学生的历史价值观。教师要善于运用讲述式教学的方法，让学生在不知不觉当中获得情感上的共鸣。

二、演示式教学培养学生的历史价值观

高中历史教材当中主要分为中国历史以及世界历史两大块内容，围绕着政治制度、经济文化、科学思想等展开，从古到今，层层递进，不断进行发展和变化。在高中历史教学的过程当中，教师总会抓住课本当中的重点内容进行讲解，从而忽视了其中细微之处的点拨，淡化了历史知识的外延拓展，也忽略了在教学过程当中，學生的知识体验过程，更没有通过从古至今的历史事件来进行系统化、全面化的讲解。所以，教师可以利用演示式教学来带领学生拥有更加丰富、形象的历史认识，走进历史、感受历史、看到历史、体会历史，让历史价值观变得不再那么空谈，不再那么不切实际。演示式教学就是指教师利用信息技术，对于特定历史时期的讲解，寻找具有说服性的文字资料、图片资料或者音频资料、视频资料等，在课堂中展示给学生，利用这样的方式，从而提高教学的直观性和形象性，增强学生在教学活动当中的体验性，更加有效地培养学生的历史价值观。

例如，在对于“黄花岗起义”这一块内容进行讲解的时候，教师可以在课堂当中进行演示，并且可以找取一些诗词在课堂当中进行朗诵，在朗诵的过程中让学生感受到这段历史的悲壮与激昂。又比如教师在对于“台湾关系”这一块内容进行教学的时候，教师们可以向同学们展示一组照片，让同学们通过这些照片，看到大陆和台湾友好关系的前景。在讲到“九一八事变”的时候，可以给同学们播放《松花江上》这首歌曲，让同学们通过歌曲更加深入地感受到那个时期东北人民对于故乡的眷恋和被迫离乡的悲伤，让同学们更加感受到人民的不屈不抗、顽强坚韧，通过这样的教学方式，更加激发同学们的斗志和情感。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中历史教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，大力培养学生的历史价值观，不断丰富学生的历史素养，以此在促进教师自身教学水平的同时，也让学生的高中历史学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017.

[2]李清启.高中历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016.