初中思想品德课堂如何培养学生的创新思维

孙霞 张继斌

摘 要：随着初中思想品德课程改革的继续深入，怎样激发学生在思想品德课堂的创新思维，培养创新能力，许多思想品德教师对此进行了深入实际的探索和研究，也找出了一些适合学生实际的激发学生创新思维的教学方法，获得了很好的教学效果。

关键词：创新；和谐；建构知识网络

随着新课程改革的步步深入，思想品德教科书也发生了很大的改变，彻底打破了原来理论和实际相脱节的弊端，因此，只有彻底改变原来的僵化的“满堂灌”模式，才能改变学生的学习状态，增强学生的学习兴趣，提高学生创新思维能力。初中思想品德课应如何培养学生创新思维能力呢？可从下面几方面去做：

一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识

良好的课堂氛围的营造，需要学生和教师的友好和谐的关系。只有彻底打破原来僵化的教学模式，才能彻底改变课堂教学那种死气沉沉的氛围。传统的教学模式，教师成了课堂教学的主宰，学生只是被动的接受者，对教师的安排和指导要言听计从，没有任何自主能力和自主意识。教师在讲课时只是照着课本讲解，不重视学生主体性的发挥，学生的积极性就更无从谈起了。

新课程改革无疑给初中思想品德课刮来了一缕春风，让思想品德课充满了蓬勃的朝气。在思想品德课堂上，学生成了课堂教学的主人，教师只是课堂教学的引导者和调控者，对某一个问题不但可以发表自己的看法，还可以针对某一问题进行争论，真理会越辩越明，学生在这样的课堂中，一定会思维敏捷，思路开阔，创新思维能力也会得到充分的展现。针对这些实际问题，学生的兴趣马上被调动起来了，迅速地查找资料和找课本中的有关内容进行回答，并针对有争议的问题进行了激烈的争论。看着同学们那热火朝天的争论场面，我笑了，我尝试的新课程改革的做法无疑是很成功的。是的，只有营造和谐的课堂教学氛围，并能够根据学生的实际情况设计和引导，学生的创新思维就会得到很好的激发和培养，课堂教学效率也会极大提高。

二、巧妙设计，激发学生创新思维能力

要真正构建一个充满活力和生机、学生积极参与的思想品德课堂，教师一定要深入钻研教材，把教学中的每个环节都要设计周密，同时要针对学生的实际情况和生活范围，提出的问题要与学生的平常生活结合在一起，这样能够让学生很好地参与，所以，选择的问题必须有：

（1）问题不能太深奥，要和大多数同学的生活积累联系起来，有时代色彩。

（2）要注意选择问题的角度，使许多同学都能够畅所欲言，不能让学生无话可说。

（3）提出的问题要有梯度感，不但要针对优秀学生，还要顾及差生认识事物的能力。尽量让全体同学都能够积极参与讨论，以便整体提高。

（4）针对设计的问题，在课堂教学中要灵活机动地去运用，切忌生搬硬套。同时，设计的问题要以充分调动学生的积极性为出发点，只有这样，才能达到预期效果。例如：在学习初三政治活动课“新时期鲜明的特点是改革开放”时，我首先播放了一段视频《春天的故事》，再在多媒体课件中点出几个题目：①1979年发生了什么事？②1992年又出现了一件什么事？那个春天怎么说是明媚的？因为这首歌同学们都比较熟悉，经过这首歌的深情地引入，很快激发出学生的热情，他们争着发言，认真分析探究，这时教师适当加以引导，使学生很快了解了当时的我国政策，激发了对祖国无限的热爱，教学效果也得到明显提高。当然，在设计问题时要根据不同的课型和学生的实际情况进行设计，如果是专题讨论课，就应该让学生去工厂、超市等地方进行社会调查，真正做到有话可说，有感而发。

三、构建知识体系，丰富学生创新思维的想象力

要真正使学生创新思维的想象力得到很好的培养，还应该锻炼学生细致的观察力。认真分析问题的能力，深入细致洞察事物的能力，并且让学生学会认识事物、深入生活、对社会现象能辩证的理解的能力。

在思想品德课堂中，教师根据学生的实际状况，根据思想品德课教学大纲的目的和任务，把中学生了解并极为关注的材料，例如：国际上的重大新闻、时政热点和资料等，学生可以采用对材料分析的正确的方法，打造思想品德课知识体系。不过，教师在设置问题时不要过于简单，让学生不费吹灰之力就能解答，对于培养学生创新思维的想象力没有用处。当然，也不能过难而使学生老虎吃天，无从下口，设计的题目要有梯度感，即不能让优秀的学生感觉到很容易，也不能使学困生一点也不会。例如：在讲授七年级的“性格的形成”这节课时，课前我认真查阅了资料，并通过反复推敲确立了这样的题目：（1）把下面的几个人物依据一定的标准划分几种类型（可以是自己熟知的名人或者本班中的同学，并指出选择的原因。）；（2）不限朝代的列举出相同性格的名人？（3）在我们平常的生活中是否出现性格都一样的人？是什么造成了这种现象？经过对上述问题的分析、讨论，学生兴趣盎然，也能够认真思考，使创新思维的想象力得到更好的培养。

综上所述，初中思想品德课堂教学中培养学生创新思维能力，尤其是学生的好奇心和求知欲的激发，更应该想方设法地为学生打造想象的空间，使思想政治课能真正成为培养学生创新思维的课堂，使学生各方面能力有更大提高。

参考文献：

[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京师范大学出版社，2005.

[2]朱慕菊.走進新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2016.

作者简介：孙霞（1987.6—），女，中学二级教师，现任教于山东省淄博市沂源县沂河源学校。

张继斌（1987.5—），男，小学一级教师，现任教于山东省淄博市沂源县鲁阳小学。