文言文教学方法浅谈

唐小丽

摘 要：文言文在语文新教材中以及中考试题中的容量大幅度增加，使文言文教学成为中学语文教学重点之一，主要从如何进行文言文教学方面进行论述。

关键词：文言文；预习；切入点；质疑；放手

纵观人教版初中语文教材，文言文所占的比重越来越大，每册由原来的一个单元变成两个单元，几乎占了整个初中语文课本的三分之一。而近几年的重庆市中考试题，文言文所占的比例是十分之一，也是学生下功夫就可以稳拿的分数。教材和考试导向教学，文言文教学势必成为中学语文教学的重点之一。

近日与生交流，生提出一疑问，文言文学了究竟有什么作用？它艰涩难懂，而且生活中又不常用。面对学生这样的困惑，我才发现学生对文言文学习并没有正确的认识，已经在开始忽略严密而简洁的文言文学习，因此，引导学生正确认识文言文是很重要的。

一、学习文言文，可以认识中国的传统文化

读文言文，其实就是读中华民族的历史；读文言文，就是读中国人的文化心态；读文言文，就是读中国人的思维方式；读文言文，就是继承和发扬我们的传统文化。也只有读懂文言文，才能正确认识我们的过去，好好地把握我们的未来。

新课程标准关于7～9年级的学习要求提到：“读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”可见，对古代诗词文言，诵读应是教学中的重点。而诵读法也是我国几千年来传统的教学方法，从“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”中可以看出，诵读教学在文言文教学中起到了非常重要的作用，其实诵读教学是有依据的。因为大部分文言诗词音韵平仄，易于诵读，而读又可以增强学生语感。所以在教学中，教师应运用多种诵读方式，如让学生大声地读、分组读、单独朗读等，通过诵读让学生进入意境，诱发学生对文言文的阅读兴趣，在读中去认知、去汲取、去感悟古人的思想精髓。也许有人会说，这样的教学方式是不是又回到了傳统的教学模式上去了？但有一个问题必须明白，传统的东西也有精华，正如我们的文言文一样，我们应该辩证地看待，而众所周知，诵读教学还是培养学生语感的重要方式，学生在诵读中渐渐地领会文章的思想，比起老师的满堂灌应该是深刻多了。

二、教学中要鼓励学生质疑

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由于文言文隔我们已经久远，许多语法习惯和词汇的意思都与现代汉语有一定的差别，因此在学习文言文时，应鼓励学生大胆质疑。

预习时，学生应该根据书下注释和工具书疏通文义，对不能自己解决的问题提出质疑，做好记号，在课堂上小组讨论。

课堂上应该给学生自主学习的时间，把学生分成小组，共同解决译文中的问题以及学生在预习中不能理解的部分，对预习中不能理解的要争取在小组内讨论，小组内不能解决的要鼓励学生在课堂上解决，这样，学生在学习时就会形成独立思考的习惯，不再害怕文言文。其实，学生没有问题也许是最大的问题，所以，对能提出疑问的学生应当给予一定的鼓励。

当师生共同学习一篇课文之后，因为学生是不同的个体，在思考问题上也有不同的个体差异，并不是每一个学生都能到达老师的预期目的，因此，还应鼓励学生课后反思，对不能理解的地方提出疑问。只有这样，学生才能真正做到自主学习，激发其学习兴趣，把一篇文章真正读懂。

三、充分发挥学生自主学习的能力

1.引导学生做好预习

文言和现代文不一样，有许多字词不常用，课前预习，解决好生字词的问题是非常必要的。同时，文言文只有明白句读，才能真正理解其意，所以大声地朗读也是预习的一个重要环节，读出文意，读出语感，在读的基础上能对照注释和工具书大致明白文意，对还不能理解的勾画做好笔记，基本上就达到了预习的目的。

2.课堂上要学会“放手”，让学生在自主的基础上学会合作探究

新课程标准要求学生能进行自主、合作、探究式的学习，在教学中，要让学生唱主角。传统教学中语文教师的教学手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师是课堂上的主角。随着现代科技的发展，学生可以通过上网、阅读、视听等多种渠道获取新知，并且知识体系不再是教师所传授的那一点点，如果我们再用传统的教学模式既让学生讨厌，又束缚了学生思维的发展，毕竟学生才是学习的主体，应把课堂时间还给学生，让学生唱主角，让学生在自主学习的过程中接受新的知识，并体验到学习的快乐，让他们更自信。因此，课堂的“放手”不仅让学生快乐，也让教师轻松，咱们何乐而不为呢？

例如，在学习《石壕吏》时，我让学生在小组内解决好文意，然后把老妇人和吏的动作、神态、语言想象出来，同时补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节，再改写成一幕短剧的形式，在课堂上分组表演，既培养了学生的想象创新能力，同时又在小组活动中培养了学生的合作探究意识，激发了学生的学习兴趣。其实，“放手”的方式很多，除改编课本剧，还有诗歌朗诵比赛、辩论赛、表演、采访等等，也只有大胆地“放手”，学生的学习真正才能“活”起来，学生的学习才能真正快乐起来。

参考文献：

[1]陆凯.初中语文文言文教学方法浅谈[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（8）：103.

[2]苏涛.让学生“爱”上文言文：初中文言文教学方法浅谈[J].教育教学论坛，2014（33）：57-58.